小学阅读教学中读写结合的策略探析［论文］

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1、小学阅读教学中读写结合的策略探析小学阅读教学中读写结合的策略探析◆贵州省贵阳市乌当区新天一小石梅【摘要】阅读教学和写作教学既是小学语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。小学是学生学习阅读和学习写作的起步阶段，如何在小学阅读教学做到“读写结合”，对于在指导学生阅读的过程中提高其写作能力具有很大的作用。文章结合具体的案例分析了小学阅读教学中读写结合的策略。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词阅读教学；读写结合；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A小学阅读教学中读写结合的策略探析小学阅读教学中读写结合的策略探析◆贵州省贵阳市乌当区新天一小石梅【摘要】

2、阅读教学和写作教学既是小学语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。小学是学生学习阅读和学习写作的起步阶段，如何在小学阅读教学做到“读写结合”，对于在指导学生阅读的过程中提高其写作能力具有很大的作用。文章结合具体的案例分析了小学阅读教学中读写结合的策略。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词阅读教学；读写结合；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A小学阅读教学中读写结合的策略探析小学阅读教学中读写结合的策略探析◆贵州省贵阳市乌当区新天一小石梅【摘要】阅读教学和写作教学既是小学语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。小学是学生学习阅读和学习写作的起步

3、阶段，如何在小学阅读教学做到“读写结合”，对于在指导学生阅读的过程中提高其写作能力具有很大的作用。文章结合具体的案例分析了小学阅读教学中读写结合的策略。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词阅读教学；读写结合；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A小学阅读教学中读写结合的策略探析小学阅读教学中读写结合的策略探析◆贵州省贵阳市乌当区新天一小石梅【摘要】阅读教学和写作教学既是小学语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。小学是学生学习阅读和学习写作的起步阶段，如何在小学阅读教学做到“读写结合”，对于在指导学生阅读的过程中提高其写作能力具有很大的作用。文章结

4、合具体的案例分析了小学阅读教学中读写结合的策略。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词阅读教学；读写结合；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）27-0040-02在新课程背景下，阅读被看作是读者和作者对话的过程，是读者和作者思维的碰撞，甚至能摩擦出思维的火花。阅读不仅仅是读者对文本的内化、吸收，更包括读者对文本在理解基础上的倾吐和表达。在平时的小学语文教学中，教师要构架起阅读和写作之间的桥梁，把握好两者之间的良性互动，也就是要重视读写结合。反思语文考试，优秀的作文相对较少，甚至在日常的作文训练中也会出现一些语法错

5、误。为什么处在写作起步阶段的小学生会感到无从下笔，为什么大多数小学生感到写作是一件苦差事？崔峦曾经指出：“在综合能力培养上，要处理好学读和学写的关系。语文教学的本质是听、说、读、写并重，而阅读课常常只管读不管写，也有的把写作当成点缀。”阅读教学在实际的教学实践中确实存在对于写作实践渗透缺失的问题，导致了重视阅读、轻视写作的教学怪圈。阅读教学和写作教学既是小学语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。小学是学生学习阅读和学习写作的起步阶段，如何在小学阅读教学做到“读写结合”，对于在指导学生阅读的过程中提高学生的写作能力具有很大的意义。本文结合具体的案例分析了小学阅读教学中读写

6、结合的策略。一、在阅读教学中善于移花接木，模仿作者的语言表达，提高小学生的语言表达能力对于小学生来说，能够通过阅读一些经典、优秀的作品，然后再根据具体的写作要求加以变通和模仿，写出符合题意的作文来，不失为这个年龄阶段的小学生学习写作的一个好方法。所谓移花接木，就是把原来看过的范文或者写过的习作，在文章的形式、结构或者语言描述上加以变通或者更换，为自己的写作所用，使自己所写的作文和作文的命题与要求一致。这种嫁接的写作过程能够较好地提高小学生的语言表达能力。例如，国学大师季羡林先生的散文《夹竹桃》，有一种清新如六月的甘泉，流畅如潺潺细流，自然如皓月清风之感。尤其是凸现夹竹桃月色下

7、的美妙幻想，意境美好，情趣隽永。如何引导学生去感受语言文字的美，从而进一步去感受季羡林先生文章中潜在的一种文化精神的美是教学的难点。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的感悟、积累和运用。”因此，教师在阅读课的教学中，要学会用诗意的和富有感染力的语言去创造一个富有感染力的阅读空间，引导学生在接触语言文字以后，感悟出作者是怎样创造了词语句式的语言美，引导他们通过自己的语感来体会这种语言形式的美妙之处。此外，还要学会从字里行间来揣摩夹竹桃给人带来的美好感受，展开自己的想象，调动自己的阅读