基于对接现代制造业需求的深化数控专业人才培养模式改革

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1、基于对接现代制造业需求的深化数控专业人才培养模式改革[]制造业的发展导致数控高技能人才培养模式亟待深化改革，文章结合数控专业的教学实践，以人才培养模式改革为主线，基于工作过程的课程体系重构为突破口，对改革教学方式、方法，深化工学结合人才培养模式进行了探索。　　[关键词]工学结合人才培养模式改革　　[简介]周红（1966-），女，湖南攸县人，湖南铁道职业技术学院机电工程系数控教研室，教授、高级工程师，硕士，研究方向为机械工程。（湖南株洲412001）　　[]G642[]A[]1004-3985（2013）21-

2、0111-02　　我国铁路正向高速、重载方向实施跨越式发展，轨道交通装备正向“精益制造”的高标准迈进，对直接为制造业服务的数控高技能人才的职业素养、规范和技能提出了更新更高的要求。作为高职院校的一线教师，从重构课程体系，改革教学方式、方法，营造职场环境，建设专兼结合的师资队伍四个方面入手，对深化工学结合数控专业人才培养模式进行探讨。　　一、以制造业对人才的新需求为驱动，解构重构课程体系　　1.重新定位人才培养目标，将职业素养、规范和技能并重作为解构重构课程体系的核心指导思想。只注重知识的系统性讲述或只注重技能

3、培养的数控课程体系已经不适应制造业对人才的要求。我们邀请了多名教育专家和现场数控专家对人才培养目标进行论证，对学生培养目标进行了重新确定，把个人目标、企业需求和教育目标三者有效结合，从过去的注重技能，演变为职业素养、规范和技能并重；把“立德树人”放到第一位，指导人才培养的全过程，以此来引领课程体系重新建构工作。　　2.导入ISO9000质量管理体系，从工作程序上保障课程体系开发建设的质量。借鉴CBE、双元制理论与模式，融合英国BTEC、澳大利亚TAFE先进职教理念进行专业建设。对工作过程导向的课程体系进行本土

4、化的设计与开发，引入ISO9001：2000质量管理体系，创建了企业全程参与的“一支团队、两方论证、三个阶段、四层循环”的课程开发流程，开发了课程体系和课程标准建设的程序控制文件、作业文件、记录文件，保障新的课程体系符合市场对人才培养的要求。　　3.大胆破旧立新，解构学科体系课程，重构基于工作过程本土化的课程体系。原有的高职课程体系是“本科的压缩食品”或“中职的发酵馒头”，不适合培养学生的职业技能和素养。我们对课程体系进行了深层次剖析，依照三点对课程进行重组：一是完善工作过程的完整性，把讲述性知识转化成过程性

5、知识；二是利用真实存在的项目、产品、顶岗实习等，注重培养学生的方法能力、技术技能和操作规范，从而解决理论性偏强、应用性太弱这一多年存在的问题；三是把职业标准融入课程体系，强化学生的产品质量意识、安全意识、环保意识以及成本意识。重新构建了基于“产品加工”的专业课程标准和课程体系，构建了符合高职人才培养目标的人才培养方案。公开出版了《基于工作过程数控技术专业学习领域课程方案开发与设计》专著，出版特色教材6本，国家精品课程1门，省级精品课程1门。新课程体系实施后，数控技术专业在湖南省专业评估中排名同类专业第一。　　

6、二、以培养职业能力和综合素质为导向，改革教学方式、方法　　1.以六步教学法为核心，实施教学方法创新组合。全面推广工作过程“资讯→计划→决策→实施→检查→评价”的六步教学法，它体现了一个完整的工作过程，实现了教与学的过程与工作过程的对接。根据不同的教学内容选择六步教学法，任务设计法、自由工作法、实验法等多种教学方法的创新组合，进行行动导向，提高学习热情，帮助学生自我学习、自我管理和自我提升，促使学生实现“要我学”到“我要学”的转变。　　2.加强教学资源库建设，构建校内外资源共享的X络平台。学院与企业深度合作，整

7、合专业资源，构建“先进、丰富、共享、开放”的教学资源库。资源库在专业教学X站发布，为学生、为企业提供技术资源和培训资源，为大众学习提供条件，实现校内、校外资源共享。　　3.构建“三三四”顶岗实习运行模式，确保学生职业能力在实践中得到提升。在“以学习者为中心、以需求为动力、有教无类”的理念指导下，建立“三三四”顶岗实习模式，即三层次目标导向、三阶段实习保障和四途径组织实施。为了确保顶岗实习顺利实施，实行工期定学期的浮动管理，这样能满足企业柔性生产需求，学[]制造业的发展导致数控高技能人才培养模式亟待深化改革，文

8、章结合数控专业的教学实践，以人才培养模式改革为主线，基于工作过程的课程体系重构为突破口，对改革教学方式、方法，深化工学结合人才培养模式进行了探索。　　[关键词]工学结合人才培养模式改革　　[简介]周红（1966-），女，湖南攸县人，湖南铁道职业技术学院机电工程系数控教研室，教授、高级工程师，硕士，研究方向为机械工程。（湖南株洲412001）　　[]G642[]A[]1004-3985（2013）21