精编现代汉语与小学语文教学

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1、现代汉语与小学语文教学  杨德伦（北京市密云县教研中心，小学特级教师）一、字音在小学语文教学中，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这既是重要的阅读训练目标，又是指导其感受与理解语言文字，内化并不断丰富语言积累，提升语感能力，发展思维与智力，正确渗透“人文性”教育的最主要手段。其中，正确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做到正确朗读的前提。为指导学生读准字音，教师在日常的教学中，既需时时提示学生对读不准的字要勤于查阅工具书并养成习惯，努力增强读准字音的意识；又应及时纠正学生读错的字音，并格外重视教给学生一些正确的方法和规律。（一）时时纠正学生因

2、受讹读影响而读错的字有些字本不是多音字，却常常被周围人误读。教学中，通过引导学生随时查阅工具书，便可消除因讹读而带来的影响。如： 例字应读不读例字应读不读同胞bāopāo惩罚chénɡchěnɡ针灸jiǔjiū发酵jiàoxiào呕吐ǒuōu滂沱pānɡpánɡ解剖pōupāo而且qiěqiè囚犯qiúqiū侵略qīnqǐn仍旧rénɡrēnɡ塑料sùsuò结束shùsù骨髓suǐsuí虽然suīsuí膝盖xīqī骁勇xiāoxiáo混淆hùnxiáohǔnxiāo机械xièjiè召集zhàozhāo暂时zànzhàn浙江zhèzhé破绽zhàndìng贮藏zhùchǔ（二）及

3、时提示学生掌握异读字（词）的正确读音有些异读的字（词），原本是有多个读音。然而这些字（词）虽多音，意义却相同或相近。因此1985年12月27日，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部三部门联合公布的“普通话异读词审音表”，统一了这些异读字（词）的读音。如： 例  字词  条读  音词  条读  音现在统读  从从容cōnɡ从前 从事cónɡcónɡ  呆呆板ái呆傻 呆账dāidāi  骨骨头ɡú骨骼 骨气ɡǔɡǔ  脊脊梁 脊檩jí山脊 屋脊jǐjǐ  绕围绕 缠绕rǎo绕道 绕嘴ràorào  往来往 往事wǎnɡ往前 往后wànɡwǎnɡ  沿沿袭 边沿yán

4、河沿 沟沿yànyán  凿凿子 开凿záo确凿 言之凿凿zuòzáo  指指甲 指头zhī zhí手指 指点zhǐzhǐ  作作揖 自作 自受作料 作兴 作践zuō zuó振作 写作作品 作为zuòzuò对于个别原本只有一个正确读音的异读字（词），为照顾大众的读音习惯，又不使词义发生变化，“普通话异读词审音表”改变了它们原来的读音。如下列例字，“普通话异读词审音表”规定自公布之日起，其读音、标音都以修改后的为准。例字取消读音改读例字取消读音改读成绩 绩麻jījì事迹 踪迹jījì澎湃pēnɡpénɡ咆哮 哮喘xiāoxiào驯服 驯养xúnxùn卓越 卓绝zhuōzhuó（三

5、）让学生了解字的多义多音规律有些字（词）因意义（或词性）不同，致使读音不同。这不属于异读现象。如： 例字名物义读音举例动作义读音举例处chù处所 住处chǔ处罚 处理 处分畜chù牲畜 畜生xù畜牧 蓄养 畜产劲jìn劲头 干劲jìnɡ强劲 遒劲 刚劲（四）教学生掌握字的同义多音规律有些字（词）意义相同或相近，只是因文（读书音——与其他语素构成合成词）白（口语音——单用，独立成词）不同，而使得读音不同。如： 例字白读音举    例文读音举    例薄báo薄衣 纸很薄bó单薄 稀薄 尖嘴薄舌剥bāo剥开 剥花生bō剥削 盘剥 生吞活剥差chà很差 差远了chā差距 差错 差强人

6、意逮dǎi逮住 逮起来dài逮捕澄dènɡ澄出 把水澄清了chénɡ澄清给ɡěi送给 还给jǐ给予 供给 自给自足虹jiànɡ出虹了hónɡ彩虹嚼jiáo嚼碎 咬文嚼字jué咀嚼壳ké贝壳 蛋壳 卡壳qiào地壳 甲壳 躯壳落là 落下了 丢三落四luò涨落 落花生 失魂落魄lào落汗 落价 落不是露lòu露脸 露怯 露一手lù暴露 吐露 抛头露面勒lēi勒紧 勒一勒lè勒令 勒索 悬崖勒马翘qiào翘一翘 翘尾巴qiáo翘首 翘望塞sāi塞满 塞住 塞车sè语塞 搪塞 堵塞熟shóu饭熟了 瓜熟透了shú熟悉 熟练 瓜熟蒂落蔓wàn瓜蔓 拉蔓儿了màn蔓延 不蔓不枝削xiāo

7、削球 削铅笔xuē削价 削减 削弱血xiě流血 献血 血淋淋xuè鲜血 血口喷人爪zhuǎ爪子 爪尖儿zhǎo爪牙 张牙舞爪（五）引导学生领会词缀变调与发展的规律在2002年5月以前出版的《现代汉语词典》中，某个字不管它是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），而一旦重叠作为“ABB”式词语的词缀，用来形容事物的状态时，这个词缀大多变调读作阴平（第一声）。对于这种变调现象，词典中一般标注的也是这些词语变调后的读音。如： 例字读音作为“ABB”式词语的词缀词缀读音糊hú 血糊糊Xiě