精编小学语文教学论(0001)

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1、小学语文教学论绪　　论新课程的价值取向和语文教学的转型一、小学语文教学法的性质、内容和学习方法•1、性质：教育学和语文学科的交叉学科。专业课、入门课。是各项素养、技能的综合体现：（思维能力、理解能力、综合能力、分析能力、语言能力、书写能力、审美能力、想象能力、绘画能力、音乐能力、组织能力……）。2、内容•（1）学习新课程、新理念•（2）学习语文教学常规：•备课、上课、听课、评课•（3）学习教法和学法•（4）学习在教学中发现问题、研究问题3、方法（1）明确学习目的：应用（2）联系小学实际：实践（3）联系各科知识：综合（4）

2、适时发现问题：研究二、新课程的价值为了每一个学生的发展取向为了每一个学生的发展：1、强调教育民主——平等、高质量•2、强调国际理解——理念碰撞、融合3、强调回归生活——大语文观4、强调关爱自然——和谐统一•5、强调发展个性•三、完整、独立、具体、所以，1、教师要关爱每一个学生2、发展：可持续发展。今天的学习是为了明天的学习；有潜力、有后劲；激发兴趣是关键，让学生主动学；让学生成为学习的主人。教师是平等中的首席。语文课程的基本理念理念一：全面提高学生的语文素养1、语文素养的模型构建2、语文素养模型带来的启示语文素养是一个分

3、层级的、成系统的完整结构语文素养是一个动态实施过程语文素养是一个逐渐养成和持续作用的过程语文素养的养成是一个各种要素相互作用、相长互生的过程语文素养的结构和运作是在一定的语文环境之中的。冰山模型”——显性学力、隐性学力（学力：学问的工夫造诣。）2、努力提高学生的文学素养——处理好文学与生活的关系——正确处理文学教育中的情感体验——文学作品与读者、教师与学生的关系对话理论。理念二：正确把握语文教育的特点1、关注人文精神、文学的特色：情动而辞发、阅读感受的多元性。2、加强言语实践、学习必要的语文知识。而不是系统的语文知识设置

4、情境性的言语活动言语实践是一种过程性活动（重过程而不是重结果）言语实践是综合性活动（涉及各科）言语活动是一种整体性活动——培养语感。理念三：积极倡导自主、合作、探究的学习方法理念四：　努力建设开放而有活力的语文课程人文性的内涵教学中要尊重学生个性化的理解；要体现语文课程的文学性特点；要明确，语文课程所传递的不仅仅是工具性质的信息，更重要的是其中的思想、情感力量；语文课程最根本的学习目的是在加n强语文积累的过程中塑造人的心灵，恰当地、准确地运用语言文字来表达自己的心灵世界。语文课程的性质与目标工具性和人文性的统一　事实上，

5、语文课程的工具性和人文性是不可分割的，因为人文内涵是通过一个个汉字、词语、句子、段落等语言单位而得以体现的，所以作为语文教师，要在语文教学中很好地体现工具性和人文性的统一，必须学会通过语言文字本身去感受作家的思想、情感，如果不通过语言文字去感受作家的思想和情感，而只是孤立于文本的说情感，这样的情感也只能是空中楼阁，或者说，这样的情感获得方式不能体现出语文课程自身的特点。一、认识语文课程的性质基本特点：工具性与人文性统一实施措施双基训练形象感知道德说教熏陶体验课文讲析语言实践科学性与人文性统一理情。二、把握语文课程目标：总

6、目标的内涵1、突出人文性2、强调主体性3、体现现代性4、凸现实践性5、显示发展性目标的三个纬度1、知识和能力2、过程和方法。小学语文教学的课前准备一、明确学科目标1、学习“课标”、明确总目标、把握阶段目标。2、通读教材类别教参课本练习教具方法看说明目的知编者意图和本册任务看目录知基本框架和编排特点看题型知训练形式和知识重点看类型知教学设施和相关内容吃透学生有的放矢。二、确定内容1、思想表现、学习态度和学习成绩。2、语文知识水平和能力水平。3、智力水平。4、学习习惯和兴趣。5、学生家庭背景方法集中了解：分析成绩、试卷、作业

7、与教师学生交谈、座谈经常性了解：观察课堂、批改作业、个别交谈、家庭访问、查看档案。三、制定教学计划学期工作整体规划依据1、《课程标准》规定的年级教学目标2、本册教材的内容安排3、本班学生学习语文的实际情况内容1、本册教材分析：知识和能力、过程方法、情感态度价值观；各部分内容的联系，教学重点难点。（参考《教参》）2、学生情况分析：班级语文学习基础、智能情况、学习态度。（表格罗列和语言描述）3、改进教学，提高质量的打算和措施。（可选科研课题搞专题研究）4、全学期教学进度：日期、内容、要点、备注。（表格罗列）四、编写实施教案提

8、高教学质量的关键1、钻研教材把握单元重点（知识、能力、情感、活动）理解课文内容（内容、内涵、形式）研究插图习题（重点、难点；教法、学法）2、确定目标内容知识和技能过程和方法情感态度价值观要求明确、具体、适度、可操作育人3、收集资料（1）人文教育素材和科学教育素材（2）需要开发与利用的课程资源（作者和背景，各科科学知识