浅谈中学物理实验教学 2

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1、浅谈中学物理实验教学实验，是在人为地控制条件下，利用仪器、设备，突出自然界或工农业生产中的物理现象的主要因素，使其反复再现。实验的主要特点有两点；一是可控性实验，二是可重复性实现，这样，就便于观察，侧量，从而取得资料，发掘问题，中学物理实验是培养学生科学素养的一门课程，着重培养学生的观察能力实践能力，科学的思维，分析和解决问题能力的一门重要课程，教物理重要的是让学生懂道理，概据中学物理教学的目的，中学物理实验主要是认识新的事物，发现新的规健，或验证新的理论，以及擦索理论在实验中的运用，而教学实验的目的主要是在于创新，使学生在认识活动过程中学习认识事物，探索事物的方法，主动地获

2、取知识，以展能力。物理教学中的实验，按照工作方式和具体要求的不同，可分为演示实验，学生实验，和课外实验，按照实验目的不同，可分为观察实验，侧量实验，探索性实验，验证性实验和设计性实验，为培养学生亲自动手操作的本领和实验技能必须排足够数量的学生实验，通过实验，学生了解闸单的基本仪器的构造，原理，学会使用基本仪器进行侧量，探索或验证物理规律，巩因深化所学过的理论知识逐步做到由学生自己改计实验方案。物理实验教学任务，通过演示实验，学生实验和课外实验，使学生课刻地理解概念和规律是怎样在实验基础上建立起业的并掌握一定的实验能力，同时，在这一过程中培养学生严格，细致，实事求是，刻苦钻研，

3、一丝不苟的科学态度，勤于动手，善于思考，讲究科学方法的踏实工作作风，以及遵守操作规程，受护国家财物的高尚道德品质。实验的根根任务是人为地创造条件进行观察，观察是一种有目的，有计划，较特文的知觉，观察的目的有，了解现象，取得资料，发掘问题。在中学物理教学过程中，物理教师应做好以下工作：第一、要鼓励学生善于观察，勤于思考，养成良好的观察习惯。第二、在物理课堂教学中，创造实验条件，引导学生进行观察。教学中进行演示实验，不单是为了有助于对知识的理解，而且特别是有利于大培养学生的观察能力，教师在进行演示之前必须给学生明确的目的，任务，即观察什么？怎祥观察？以此激发学生的观察兴趣，应当指

4、出，观察不单是用眼睛看而要充分利用人的各种感觉器官，直接或音接地知物理现象。第一、要教给学生观察的方法，物理实验观察，通常采用的方法有：对此观察法和归纳观察法，对此观察法，人们认识事物，现象，往往是通过对两个事物，现象的对此，或把某一现象发生变化的前，后情况进行对此实现的，归纳观察法，总结一些现象的一般规律，反映现象的实质时或研究一些涉及变化因素较多的问题时通常采用归纳观察法，即通过对个别现象分别进行观察，得到一些个别的结论，再分析、归纳，从而得出一般规律。操作能力，主要是指基本仪器的使用和数据的读出，仪器，设备的组装或连接故障的排除等三个方面，其本仪器的使用，中学物理实验叔

5、涉及的基本测量仪器有：米尺、卡尺、螺旋测微器、天平、停表、弹黄秤、温度计，气压计安培计，伏特表，变阻箱，万用表，示波器。使用基本测量仪器规范要求是：了解测量仪的使用方法，明确测量范围充许极限和精密程度，对某些仪器如电表等在使用前，必须调节零点或记下零点误差，牢记使用规则和操作程序，正确读取数据。例如，安培表的正确使用是：明确量程，使用前调节零点，正确连接应与待测电路串联并注意正、负极性、正确实数，注明单位。仪器、设备的组装或连接，要进行一个物理实验，总是需要先把仪器部件，设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误，具体要求是布局合理便于操作和观察：连接正确间单，实验前要检查，

6、必要时时行预备性调节。故障的排除，实验中的故障排除，不单是一种操作技能，它涉及对实验原理的撑握程度，分析问题处理问题的方法，对各部件工作情况的了解等是一种综合运用能力，产生故障的几种操作技能，产生故障的几种因素，逐个检查，以致最后排除故障。物理实验教学，不仅要求学生正确使用基本仪器进行观察测量和读取数数据，掌握一定的操作技能，懂得变通，字会使用相应的仪器对该实验进行改装，培养学生实验设计能力，为此，必须使学生了解关于测量和误差的初步知识，关测测量，测分为直接测量和间接测量。直接测量一般采用比较法用规定好的标准物体或标准量，与待测物体进行对比得出结果，间接测量是利用几个直接测量

7、量，按一定规律，法则进行计算，得出结果，关于误差，测量一个物理量，无论是直接测量不是间接测量，无论该器仪精度多高，人多么精心熟练，测得结果都不误差。测量误差一般分为系统误差和偶然误差系统误差，在相同条件下多次重复性测一个物理量可以减小误差不能消除，系统误差来源于选用精确度不高的仪器，人的自身情况，仪器使用不够熟练，改进测量方法等。偶然误差，在相同条件下，多次重复性测量，测量值时大时小朝着两方向偏离真实值，叫做偶然误差，偶然误差订要来源于观察者感官条件的限制和实验环境的偶然变化，可以采用多欠测量取平均值的