一个人需要多少土地教学案

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1、九年级下册第五单元第一课《一个人需要多少土地》课型：主读课文上课时间：2013年4月8日作者：陈于单位：枣庄十五中东校《一个人需要多少土地》（2课时）课前预习：查阅生字词、作者相关资料，及木课的原文。阅读文章标凼出自己感兴趣的语段并简要分析、赏析。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要N容，体味和推敲重点词川在语言环境屮的意义和作用。”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”教学FI标：1.了解托尔斯泰及冇关文学常识：识记、积累课文

2、中的生字词语。2.归纳小说情节；从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。3.欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。4.树立正确的人生观和价值观。评价任务：1、初读课文，根据重点词句概述寓言内容，能准确地复述故事。2、分角色朗读课文，分析文中主要人物形象。3、感悟寓言，体会Jt•屮包含的哲理。教学模式:五环节自主学＞j型”教学模式教学过程：第一课时【感悟导入］每个人都对米来充满Y梦想与希冀，不过有的是不切实际的，我们称之为非分之想、妄想。今天我们阅读的作品——《一个人需要多少土地》就是有关欲望的问题，欲望多少才是

3、适当的呢？让我们先来通过阅渎，评一评故事的主人公一一帕霍姆对于十地这•一生活资料的欲攘是否适当？【预习展示】一、了解作者及课文背景：1、走近作者：列夫•尼克拉耶维奇•托尔斯泰是19世纪伟大的批判现实主义的杰出代表，俄国最伟大的作家。他以自己冇力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作Y“世界文学屮第一流的作品”，因此被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。被公认是全世界的文学泰斗。重要作品有《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。2、背景资料：托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为拜金主义者。他们穷奢极欲、贪

4、得无厌，社会风气与n倶下。为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺批评那些贪得无厌的人。二、积累本文的生字词语：咂（za）：用唇吸；呷。陌（m6）生：生疏；不熟悉。捉摸：思考，思索。棘（ji）：泛指宥刺的草木。贫瘠（ji）:（土地）薄；不肥沃。灼（zhu6）:烧；烤。咫（zhi）尺：比喻很近的距离。广衰（mao）：广阔、辽阔。辗转反侧：形容心屮有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收宥益的意见。与众不同：不同于一般；跟别人的不一样。白白：形容没有任何收获。吩咐：U头指派或命令。争分夺秒：指充分利用时问

5、。敦促：恳切地催促。二、自读课文：用圈点勾画的方式标注学习所得及不懂的地方，和老师、同学交流；然后在全班交流。【合作探究】一、解题：怎样理解题意？可否将“一个人”换成“帕霍姆”？题目中的“土地”象征了欲错。文题以问句的形式向人们提出疑问，能引起读者的思考：文屮的主人公帕霍姆对于土地的需求，即欲望到底有多大？不能。帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心屮引发起域于自己的思考与感触；而“一个人”既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更再情感意味；这样在阅读之后，我们

6、将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有扁人深思的力量。二、复述课文，用自己的话讲述课文主要情节。提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。角度提示：⑴帕霍姆的角度。⑵故事叙述者的角度。⑶巴什基尔首领的角度。⑷其它角度。（复述评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等。三、阅读课文，梳理课文情节结构。第一自然段在文中起什么作用？——交待主人公的身份和生活境况，以及他对土地的渴望。介绍故事背景，为后文的发展作铺垫。开端（1——3）：帕霍姆为改善生活而欲买

7、地。发展（4——10）：两次买地：第一次：收入颇丰；第二次：是第一次的十倍。高潮（11——59）：帕霍姆用脚尽力丈量大片土地贪得无厌。结局（6062）：帕霍姆悲惨死去。尾声（63——64）：仅得埋葬之地。四、结合课文内容思考：帕霍姆——A.他需要多少土地？B.他想要多少土地？C.他能要多少土地？生活情况（财产）心情（结果）需要多少土地五十公t贞属于自己的土地心中充满欢乐想要多少土地生活比以前强十倍不满足，苦于自己土地太少能要多少土地想获得比以前多十倍的土地死亡，获得了六英尺的土地【巩固训练】参考所给提示，根据你对文章的

8、理解，发挥想象，写一段故事。(提示：如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为、思想【测试评价】请学生展示：朗读自己的习作，展示自己的想象成果。师生共同评价。第二课时【预习展示】一、检査复习课文情况：二、请学生展示预习成果：1、谈读了小说的感受或对主人公帕霍姆的看法。2、在预习课文中乂产生Y怎样的疑问或新的发现？【感悟导