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1、以实地调研为基础的国际贸易实务案例教学研究 摘要:目前国际贸易实务的案例教学存在某些弊端,本文从一个从事国际贸易专业教学教师的角度出发,在日常的教学实践中摸索,提出了关于本课程案例教学方法改革的意见,即采用以实地调研为基础的案例教学法,使该课程案例教学方法更适合国际贸易专业的教学特色。下载论文网/3/ 关键词:实地调研案例教学国际贸易实务 一、教学研究背景 国际贸易实务课程的培养目标是,学生通过学习,掌握国际贸易实务的基本概念和理论,熟悉当代国际贸易的特点,掌握进出口业务的操作流程,学会实际处理外贸业务,并通过实务、案例分析等多种方式,培养学
2、生发现、分析和解决问题的基本方法和手段,加强创新能力,为学习后续课程打下坚实的基础。目前国际贸易实务案例教学存在一些问题: 第一,举例式的案例教学。在国际贸易实务教学中经常错把举例当案例教学,但是,案例教学不是举例。虽然案例教学和举例教学都要通过一定的事例来说明一定的道理,都是为一定的教学目的服务的。但这两者是有区别的:在教学中地位不同、目的不同、二者的进行主体不同、涵盖的范围不同。 第二,教学的案例陈旧。由于国际贸易条款的调整和经济技术的发展,早期的国际贸易案例问题分析已经不再适合我们教学的目的,不能对教学效果起到良好的作用。 第三,案例教学仅限于书本,
3、往往教师所讲授的是与学生相距甚远的进出口业务实际操作案例,不能达到案例教学的效果。 二、基于实地调研的国际贸易实务案例教学的构建 (一)实地调研与国际贸易实务案例教学的关系 实地调研是相对于案头调研而言的,是对在实地进行市场调研活动的统称,是一种更贴近生活的学习方法。国际贸易实务案例教学是国际贸易专业教学的方法之一,实地调研是运用这种方法的微观基础,它是国际贸易实务案例教学的重要途径,国际贸易实务案例教学又以实地调研为依托。 案例教学法(casemethods),系指教师在教学过程中,以真实的班级生活情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用,以激励
4、学生主动参与学习活动的一种教学方法。其操作流程为“以例激趣――以例说理――以例导行”。案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院(HarvardBusinessSchool)所倡导,以往在国际贸易实务教学中,采用此方法,教学效果颇具成效。但是,目前国际贸易实务案例教学存在一些有待解决的问题,影响了国际贸易实务案例教学效果,没有达到案例教学的预期目的。通过实地调研来进行国际贸易实务案例教学,可以使学生不在局限于教材并且可以通过实践增强自身的能力。 (二)基于实地调研的国际贸易实务案例教学 1、案例的选择 以往的国际贸易实务案例教学存在教学的案例陈旧、案例
5、教学仅限于书本等问题,案例已经不再适合我们教学的目的,不能达到案例教学的效果。实地调研让学生参与到国际贸易活动的实践中来,通过贸易洽谈、合同签定、争议解决等贸易过程的感性认识和理性分析、综合,培养学生的判断和综合分析思考能力,达到案例教学的目的。教师和学生还能通过实地调研为基础来收集案例,选择具有典型性、思考性和时效性的案例来教学。案例要求典型性,具有代表性的案例有助于学生思维拓展和学生对案例进行灵活、科学、合理的分析,以达到突出重点、突破难点的目的,这样的案例才具有指导意义,才有利于学生理论与实践的结合,提高学生解决实际问题的能力。 2、团队建设 实地调研
6、的基本主体有教师、学生、学校和企业。基于实地调研的国际贸易实务案例教学模式可以建立在校企合作、工学结合、工学交替的基础上。学校和企业共同建立课程,共同设计教学环节,为实地调研创造学习的平台。教师带领学生参与到实际的贸易活动中去,教师引导学生对周围企业和贸易活动的认识,培养学生的观察能力和决策能力。学生则需要通过对国际贸易活动的实际接触,收集有价值的第一手资料,并进行整理、分析。在实地调研的过程中,通过集体对实际面对的事件分析和解决,可以增强学生的团队精神与参与精神。 3、教学方法 国际贸易实务案例教学法在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理,因而较传统教学
7、方法更能顺应素质教育的要求。所以,在实际的国际贸易实务案例教学过程我们应当考虑结合学生的素质进行教授,灵活的选用案例,启发学生独立思考、引导学生动手解决问题。纠正以往在国际贸易实务案例教学中教师把举例当案例教学的问题。实地调研的学习方法学生亲临其境,不只是听教师讲授来了解案例的内容,学生可以根据所见来对收集的资料进行判断和分析,打破了把举例当案例教学的怪圈。并且,学生参与到实地调研的过程来,通过对贸易实际的操作,解决了学生不再局限于先前被动学习的角色,把自己置身于教学过程之外,只是作为一个旁观者的问题,对达到达到案例教学的目的有很大的帮助。 三、结语
8、 国际贸易实务案例教学方
