工商管理类专业应用型本科人才的能力结构探析

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1、工商管理类专业应用型本科人才的能力结构探析人才培养模式与高等学校自身的发展定位和资源优势相关。大多数的地方高校定位为教学型大学，所以应用型人才培养也就成为其教育改革的方向。工商管理类专业具有与社会经济发展密切联系的特点，在经济快速发展的今天，如何根据社会对工商管理人才的需求，构建工商管理类专业本科人才知识、能力与素质结构，培养社会经济发展需要的应用型人才是工商管理类专业人才培养模式改革面临的一个重要问题。1工商管理类专业应用型本科人才培养原则我国高等教育分为3种类型，即“研究型的综合性的，大体是我们国立的重点大学”、“应用型的专业性的，主要培养各行各业的应用型的高级专门人才，包括一般的高等学

2、校，尤其是地方高等学校”和“职业型的技术技能性的”。工商管理类专业本质上属于应用型专业，其教学内容既包括理论知识的传授，更重要的是应用型知识的获取以及具体专业技能的训练，目的在于通过专业教学培养学生的知识运用能力，并创造性的应用于实际工作中。应用型教育思想强调面向教育实践进行理论思考，以对教育实践问题的研究，解决教育活动的技术、技能和方法问题，而实现教育思想指导和服务实践的功能[2]。应用型人才的本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践。因此，工商管理类专业应用型本科人才培养定位为:适应社会主义建设需要，培养“德、智、体、美”全面发展，

3、懂经济、专管理、擅用现代信息技术手段，具有专业分析、决策和管理才能，在各行业中面向基层、企业实践的应用型专门人才。基于此，工商管理类专业应用型本科人才培养应贯彻4个方面原则。1.1以应用为导向原则应用型人才作为普通高等院校本科人才培养方向的原因在于，经济全球化下市场经济快速发展，现代工商管理人才需要应付未来知识性、信息性、全球性的商业环境，市场对工商管理类专业人才的规格和能力提出更高的要求。工商管理类专业既是实用性的、切实的社会和道德层面的行为教育，又是专业教育行为，是“一种具备教育性的职业训练”[3]。工商管理类专业应用型本科人才培养在专业方向设置、知识、能力、素质的规格要求、课程体系、教

4、学模式等诸多方面都应考虑职业实践的实际要求，以应用为导向，培养职业转换能力为主线，加强社会实践能力和职业适应能力的培养。1.2以学生为本原则应用型教育强调创新精神和实践能力的培养，重视学生的主体性。传统的教学模式是以教师教学为主，学生被动地接受知识。应用型本科人才培养应倡导“以学生为本”的教学原则，强调学生是学校教学的主体，要在充分发挥教师主导作用的前提下，给学生以更多的选择机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。“以学生为本”包括2层含义:第一层是“以学生的学为本”为基础，即以学生需要为中心，在课程设置、教学内容的选取上结合工商企业经营管理的实际需要开展。第二层是“以学生的发展为本”为

5、目的，重点放在学生基础能力的形成方面，培养学生学习的主动性、对知识信息的分析及综合运用能力。1.3以服务区域经济为目的原则不同层次、类型的高校其服务的地域范围不同，地方高校因为承担着为地方经济建设与社会发展培养大批各类人才、服务区域经济建设的重任，其人才培养的地域特征十分明显。作为地方高校本科人才培养改革的方向，应用型人才的培养应直接适应地方经济社会发展，能够补充和完善区域经济发展的人才结构，适应区域经济发展对人才多样化的需要。工商管理类专业应用型本科人才培养的专业设置和建设应依据地方区域经济和社会发展的实际需要，主动适应区域经济发展，不断强化专业的针对性和应用性，培养满足地方经济社会发展需

6、要的人才。1.4以实现知识、能力与素质协调发展为出发点原则应用型人才在社会发展过程中的角色价值主要体现于对知识的集成转化及综合应用[4]。国家教育部文件提出人才培养要遵循“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展”的指导精神。工商管理类专业应用型本科人才培养应以实现学生知识、能力与素质协调发展为出发点，知识、能力、素质三者相互支持、相互依赖，知识是基础，外化表现为能力，内化形成素质。培养方案的总体构型既要考虑学生应获得的知识结构与框架，又要考虑学生各种能力、素质的培养和个性的发展，通过学生的知识学习、能力训练和素质培养，最终为社会提供宽厚基础、专通兼备的合格人才。2工商管理类专业应用型本科人

7、才的知识结构工商管理类应用型本科各专业的教学体系以能力为中心，以“应用”为特征基础，其知识结构应突出“宽口径、厚基础”的原则。“宽口径”就是加强通识教育，工商管理类专业不仅要具备工商管理学科的基本理论知识，同时还要掌握相关的法律知识、人文知识等，使学生有很强的适应能力和宽广的就业前景;“厚基础”就是专业基础知识扎实，基本技能牢固，给学生一个宽厚扎实的专业基础，一方面提高学生的理论水平，形成相应的专业知识体系，