预习为精彩课堂铺路

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1、预习为精彩课堂铺路　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0014-01　　培根说："习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。"美国著名心理学家说："习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。"小学《语文课程标准》明确指出："要根据语文的学科特点，培养学生良好的学习习惯。"为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色，可见课前预习习惯养成的重要性。阅读科学文化界的名人传记，显而易见，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地建立在小学时养成

2、的自学习惯的基础上，而课前预习就是自学之树的萌芽，是学习过程中的第一步，是教学活动的重要前奏，是课前学生直接与文本对话的过程，所以精彩的教学活动应从预习开始。　　然而，在课堂教学中，这样的现象令人担忧：由于一些学生不重视老师布置的预习作业，在课前没有预习。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果不佳；即使有些学生课前预习了，也只是对字词作一些简单了解，将课文读几遍，这样就算大功告成，而不能自觉、按时、有质量地完成预习作业。因此，在课堂上，学生独立思考能力不强，学习中，主动探究

3、、获取知识意识不够……学生在学习中存在隔岸观火的情况，极大影响了课堂教学效率。古人云："凡事预则立，不预则废。"那么，怎样才能切实有效地指导好学生的预习，使预习让课堂教学更精彩呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法：　　1.认识语文课前预习的意义　　1.1预习体现学生学习的主体性。预习为学生自主学习提供了广泛的空间。学生在没有教师具体指导的情况下尝试、感受、学习新知识的过程，凸显了学生学习的自主独立性。预习时学生可以按照自己的意愿、兴趣与能力进行思维活动，有选择地学习课本上的知识，学生是预习活动的独立主体。在实际生活中大多数经常预习的学生，自学能力强，

4、学习更主动、学习效果也更好。　　1.2预习培养学生学习的探究能力。预习为发展学生的创新思维提供了广阔的舞台。预习时学生通过运用已有的知识和经验分析教材、理解教材，感悟作品的思想和情感，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和质疑。在预习过程中，遇到不懂的地方，学生会积极去思考、请教、查资料，在课堂上，学生能主动地参与学习，认真地思考并质疑，从而改变了被动的学习局面，极大地促进了学生的自主探究意识。　　1.3预习有利于学生知识的拓展延伸。有了课前的预习，学生课堂上的交流就会更充分，思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的"生成性"内容

5、，让探究学习更深入、更有效。　　可见，提倡学生在课前开展预习正是顺应了学生的认知发展规律，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效，因此预习习惯的养成的重要性毋庸置疑。　　2.指导有效的预习方法　　古人云："授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。"在指导学生预习课文时，教师除了要激发学生的预习兴趣之外，还要重视传授给学生预习的方法，并不a断加强训练。在教学实践中，我总结出"预习七步法"，作为要求中、高年级学生的常规性预习步骤：　　2.1读题，揣摩题眼。学生每学一篇

6、课文，先要阅读课题，课题如课眼，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来验证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《新型玻璃》这一课时，很多学生根据课题提出了问题：新型玻璃是怎样的？新型玻璃有什么作用？新型玻璃有哪些类型？……这些问题，引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。　　2.2默读，感知文本。初读一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语，可以采用默读了解的方法。这样可以了解课文的大概意思，课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景物，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。预习

7、的目的在于对全文获得一个整体的、初步的印象。　　2.3圈画，掌握字词。学生在完成前两步的基础上再读课文，掌握生字、新词，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等方式弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论。这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。　　2.4查阅，了解背景。有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣，这时，很有必要让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如

8、在教学《梅花魂》这一课时，课前先让学生了解当时的历史背景，就能让学生更好地体会作者的外祖父如何怀念自己的祖国、渴望回归祖国