新授课课堂结构之我见

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1、新授课课堂结构之我见这些年来，学生学得太苦，老师教得太累，教学效果却不佳，甚至可以说很差。笔者在新授课中采用以下授课结构，学生兴趣高涨且持久性增强，自律性逐渐形成，发现问题、提出问题、处理问题的能力不断提高，思维的深度、广度、灵活度不断拓展，积极求异的意识不断提升，师生之间的协同活动逐渐和谐。　　一新授课课堂结构层次　　（见右图）　　二各层次分析　　1．自主分组　　第一，目的：引导学生主动地发挥主观能动性，积极参与到分组活动中，逐渐学会推销自己，加强参与意识。　　第二，目标：（1）初次进行分组，要让学生

2、感受到自己是其中一员且必须主动地参与其中。（2）随着时间的推移，要使学生逐步建立民主管理的意识，明确自己的责任、权利和义务。（3）打破教师制定小组人员的方式，相信学生能行。　　第三，要求：（1）以小班额为宜，一学期可进行两次分组。（2）每组六人为宜。（3）在充分尊重学生选择的同时，教师提出合情合理的建议，不采取强制措施。　　第四，操作调控：（1）完全放手让学生自由结合。（2）根据学生结合情况，教师同学生协商并进行适度调整。（3）各组民主推荐组长，并给自己的小组起一个响亮的名字。名字必须是组员民主商量的结

3、果，组长不可独断专行。　　注：这种方式适合于中高年级。　　2．自主学习　　第一，目的：由于每位学生的认知能力、理解能力、收集和处理信息能力以及解决问题的能力各不相同。所以这一环节就是让学生通过独立研究内容，加强小组合作学习的有效性，让学生逐步学会处理个人与小组的关系，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，培养集体主义观念。逐渐养成自学的好习惯和主动探究知识的意识。　　第二，目标：（1）对所学知识有初步的理解。（2）使新旧知识间发生相互碰撞，产生困惑，提出问题。（3）小组合作生成组内知识。　　

4、第三，要求：（1）绝对的独立自主学习。（2）不动笔墨不读书。（3）主动摘录相关知识概念，将不懂的问题提出来，小组内先解决。（4）交流要有序，注意倾听别人发言，尊重组长，管理民主。　　第四，操作调控：（1）教师向学生讲明要学习的部分并提出相关要求。（2）学生学习时教师注意巡视指导，重点关注弱势群体，加强方法指导。（3）强调自学时的勾画，合作时的有序。（4）记录员将小组的问题及时记录下来。（5）提醒学生纪律是评价小组合作优劣的关键因素。　　注：这一环节教师要及时对各小组的表现进行客观的评价，奖优罚劣（我是以

5、加扣分的形式进行的）。　　3．PK展示优化过程　　第一，目的：为学生积极创建交流的平台，真正落实学生是课堂主人的理念，体现过程与方法的实践性及知识生成的主人是学生的观念。通过PK竞争的过程，培养学生的语言表达能力、知识的鉴别能力、敢于挑战的竞争意识，让学生在这样的过程中，主动使知识清晰化，并通过比较找到适合自己的优化方法。激发学生的创新精神和应用知识的主动性。　　第二，目标：（1）通过这一环节完成教学任务，优化教学过程。（2）通过PK、互评，让学生明白知识建立的过程需要自己亲身实践。　　第三，要求：（1

6、）教师一定要精心备课。充分掌握学生、教材的情况。（2）组织好评价，灵活制定PK规则，在体现公平、公正原则的基础上，将学生的关注点引导到知识的形成过程和能力的培养上。　　第四，操作调控：教师组织学生汇报小组学习情况，随机进行梳理并适时板书。对各组提出的问题，先采取学生自主解决的形式，后通过实践、操作、讲解、归纳、演示等多种方法，使学生加深对知识的理解，形成新的知识增长点，有序引导学生建立起正确的知识体系（我是以得分制来评价的）。　　“学练结合”，先学后教，对于某个知识模块，采取“明确目标—问题导入—启发探

7、究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏踏实实地在课堂上完成任务，真正让学生在课堂学会，而不是“课上不足课下补，白天不足晚上补”。　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，

8、够得着”，进而增强学好数学的信心。　　　　〔责任编辑：李锦雯〕