中职数学新授课课堂教学结构探究

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1、中职数学新授课课堂教学结构探究摘要：针对江苏省新出版的江苏省职业学校文化课教材《数学》的内容编排，教师要明白数学新授课的课堂教学结构：情境探究一一思考交流一一问题解决，并了解三个环节的具体操作策略方法。关键词：情境探究；思考；问题解决江苏省新出版了江苏省职业学校文化课教材《数学》，从2011年9月开始在全省中等职业学校和五年制高等职业学校使用。该套教材包括基础模块、职业模块和拓展模块三部分，共七册。其中基础模块有上下两册，所有章节均以相近的体例呈现。每一个新知识点基本上都沿用了探究、新知、例题、思考交流、练习、问题解决这几个环节（当然根据具体的教学内容不同会稍有变动）。本人将

2、针对这套新教材中提出的“情境探究、思考交流、问题解决”为主要教学过程的新授课课堂教学结构进行研究，寻找能改善中专数学教学现状的方法策略，让学生能融入到教学过程中。一、情境探究情境可以理解为促使学生产生学习行为、从事学习活动的环境和背景，它是提供给学生思考空间的智力背景，能产生某种情感体验并诱发学生提出问题，解决问题的一种刺激事件或信息材料。教材中首先呈现一个有背景的问题，并以由浅入深排列的问题串形式出现，问题的素材大多取自学生熟悉的生活现实。主要的目的有两个：一是力图引起学生的思考、讨论，二是通过解决问题将话题引到要学习的数学对象上。(1)创设故事情境，让学生学知识、学做人。

3、数学情境的设置，不仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。数学故事中蕴涵着数学知识、数学思想，同时也会教给学生一些做人的道理，对学生进行思想品德教育，陶冶学生的情操。(2)创设过程情境，让学生探索数学。教师要创设浅显的、过程式的情境，引导学生观察、分析、证明，让学生去探索数学规律、发现数学规律，以合乎学生的认知心理。在整个问题解决过程中，学生发现定理，获得知识，形成技能，发展能力。(3)创设活动情境，让学生体会到学习的乐与趣。例如椭圆的定义及性质讲解中，可以通过让学生自己动手制作椭圆来学习思考定义和性质。(4)创设生活情境，让学生

4、能够学以致用。数学教学要尽可能地接近学生的现实和社会生活，让学生认识到生活处处有数学，数学中处处有生活。(5)挖掘数学史料创设情境，让学生更好地理解数学。二、思考交流在教材中提出了一些有一定深度的问题，要求学生在独立思考的基础上与同伴交流，以帮助学生从不同的角度再次深化对所学数学对象的理解。这些问题中通常会含有“开放性问题”，如要求提供符合概念、定义的实例，运用所学原理、法则解决问题等。该项活动的主要目的是让学生表达自己对前面相关知识的理解、相关材料的细节补充、举出例子,进行推论，或者使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。(1)教师引导学生进行数学思考的策略。数学课堂

5、应以培养学生的思维能力为核心，引导学生去思考，教会学生怎样思考。在职业学校，很多学生已经快“忘了”思考是怎么回事了，所以，对职校的数学老师来说，首要解决的问题是如何引导学生进行思考。所以，教师要发挥自己的主导作用，做好五个方面的引导。包括：激发动机，引起兴趣；揭示目标、引导方向；激起疑问、引发思维；指导方法、授以技能；引导反馈、及时矫正。具体从以下几个方面着手：①激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣。②给学生以鼓励和肯定，加强学生的自信心。③提出有梯度的问题，让学生进行思考。④给学生思考的时间、空间。⑤鼓励学生大胆发言，“保护”他们的思维成果。⑥教会学生思考的方式方法，提高

6、学生的思维能力。⑦建立平等和谐、师生互动的教学气氛。(2)教师引导学生进行数学交流的策略。①激发学生的数学交流意识。教师应该让学生认识到，每个人的思维方式和学习方法都不同，通过思维的交流，大家把自己的思考方向、方法都说出来，这样可以相互补充、对比等等，碰撞出创新的火花，所以数学交流是很有必要的。当学生在交流过程中表现出积极的态度和情感，哪怕只是一小步的进步，都要及时地给予正面评价，不“吝啬”鼓励表扬，尤其是那些学习态度不够端正、数学基础比较薄弱的学生，这样会让他们建立起自信心：“我也能得到数学老师的表扬”。这极大地唤起学生参与交流的热情，成为开展富有成效的交流的动力，时间长了

7、，还能强化学生的交流意识。学生有了充分的交流时间和空间后，会得到越来越多的成功体验，久而久之，交流意识变强了，数学交流也就变成了他们的一种自觉行为。②创设良好的数学交流环境。教学民主化，营造交流氛围。要激发学生智力和非智力因素出现最佳的活跃状态，需要有一个民主平等、自由和谐的关系，轻松愉快、生动活泼的课堂气氛；设置合作小组，搭建交流平台，形成宽松的交流氛围，为不同层次的学生提供交流的可能；创新教学设计，提供交流空间，留给学生相应的时间，大胆猜测、相互交流、思维碰撞、动手操作、积极探索，让学生亲身去感悟知