生本教学，让学生的角色更出彩

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1、生本教学，让学生的角色更出彩一一缓解学牛.科学学习倦怠方法初探王菊红摘要：有人说：教师是导演，学生是演员。剧木要选好，演员的表演更精彩。以学生为木来设计出的教学课堂，才是最好的剧木。作为课堂教学的主导者，科学教师应该改变传统教学模式，利用少教多学、精讲精练、激发兴趣、扬长避短等方法，挖掘学生潜在的能力，激发学生的学习热情，从而营造出和谐、高效的科学课堂。关键词：生木教学；缓解倦怠；兴趣作者简介：王菊红，任教于浙江省台州市黄岩区院桥初级中学。《科学课程标准》中明确指出“学生是学习的主体”。通过科学课程的学习，

2、逐步培养学生学习科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的方法，逐步学会科学地看待问题，形成大肭想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。苏霍姆林斯基也曾经说过：“在孩子的心灵深处，总有一种把自己当作是发现者、研究者、探索者的根深蒂固的需要。”学生的学习过程是一个特殊的认识过程。其主体是学生，教学效果要体现在学生身上。然而直面我们目前的科学课堂，不难发现：教师精心准备每一节课，学生只要在课堂上认真听讲，整堂课是教师滔滔不绝、喋喋不休，讲到学生听懂了就以为教学目标达到了。在这过程中，教师讲得很累，学生听得很苦，一节课

3、下来学生还是似懂非懂，课后还要完成大量的作业，根木没有自主学习的时间和空间，这种“苦行僧”的学习让很多学生逐渐失去学习兴趣，更不用提学生的独立探宄和创新，即便是课堂中有学生参与一些实验活动，很多情况是学生在气氛非常活跃的活动之后，他们的知识和能力并没有得到真正意义上的提升。久而久之,即使内心想读好书，却难以将动力激发出来，慢慢地就出现了学习倦怠。新课常如此，复习课更是严重，导致复习的无效。在现实的背景下，课堂中如何做才能消除学生的学习倦怠呢？显然，发挥学生的主体作用，激发学生的内在动力，营造和谐、高效的科学

4、课堂尤为重要。在多年的教学中，笔者尝试着一些教学方法，收到了较好的学习效果。一、少教多学，加大学生的参与度夸美纽斯在《大教学论》中这样表述他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”一节课的吋间是有限的，学生在校读书的吋间也是有限的。在课堂45分钟内，如果教的时间多了，则学的时间必定少了。所以课堂要控制教的时间,留出更多的吋间给学生思考、给学生表达、让学生动手。在教学中，笔者经常要求学生凡是能自学的内容,尽可

5、能地让学生自学，当然也要在教师的指导下进行;或提出目标，让学生在0标的指导下去自学；或提供指导清单，如要学生列出定义、公式等；或提供大致思路，要求学生形成完整的该知识块的体系；或指导学生利用学习资料，去完成作业中的一些通过教师选择过的题0。完成后再让他们分组讨论、交流，点拨在自学过程或作业中感到困惑的题目。更可以让他们去当“小老师”，其余学生当“裁判”，指出“老师”解法的优缺点，甚至于正确与否，教师只需在旁适吋稍加点评。这样，几乎所有的学生都积极参与苏中。通过讨论、交流，既可冋忆先前自学的内容，也能发展学生

6、合作学习的精神与能力，同吋也使“优生”代替教师辅导“慢生”。学生通过比较不同“老师”的解题方法，开拓自己的思路，掌握不同的解法，又提高了学生的问题意识和盯着问题学习的自觉性。如：数学家高斯庆幸自己童年吋遇到好老师。他的老师发现小高斯在数学方面能力非凡，甚至超出了自己，就不再给他上课了，他用自己的钱买学习用品送给高斯，并且让他自己学。有了学习主动性，恐怕会有越来越多的学生自觉去挑灯夜读，不知“倦怠”为何物，也肯为“伊”消得人憔悴了。二、精讲精练，减少学生的作业量苏霍姆林斯基说：“要让学生有时间去深刻理解和思考

7、清楚，并理顺各种现象之间的因果关系，要让学生在掌握知识的时候选用知识，在选用知识过程中掌握知识。”然而在一些基础薄弱的学校，科学作业的状况可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大，学生身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么去抄袭他人作业，要么置中间推理过程于不顾,盲0地做，换来一个按吋交作业的假象。“三无效”指学生作业和教师改作业终日疲惫不堪，却收效甚微，近乎无效劳动。面对学习中铺天盖地的题B,凭借题海战术取胜，往往负扪过重，事倍功半。因此，我们要做一题而会一类题。精

8、讲精练，就是减负的重要手段之一。由此，不管是课堂例题或是课外练A）应精心选择，这就要求教师们大量做题，精选题目、精讲题S,总结规律，让学生触类旁通。如在电功与电功率的计算复习中，笔者设计了如下一道题组：有一盏“220V40W”的灯泡甲，问：⑴正常发光吋电流多大？（2）正常工作吋电阻多大？（3）lh耗电多少？（4）lKwh的电能用多少h?（5）“220V5A”的电能表能接这种灯几盏？⑹如接到110V的电源中，实际功