巧用多媒体 让学生作文出彩

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1、巧用多媒体让学生作文出彩渠县李渡乡第三中心小学李忠建多媒体教学作为一种先进的教学手段，已逐步走进日常课堂，在小学作文阶段更是充分体现了其他教学手段不可替代的优势，利用多媒体进行作文教学可以充分调动学生的各种感言去接受信息、挖掘创造素材，培养学生的空间想象力，丰富学生的作文积累，刺激学生的创作冲动，理顺学生的写作思路，从而提高学生作文水平，让学生作文出彩。一、多媒体教学手段可以为学生提供丰富的创作源泉小学生在初学写作阶段，由于受年龄的限制，思维还不开阔，见到什么写什么，听到什么写什么。因此，写出来的文章大部分是流水账式的，而且内容空洞干巴。鉴于此，我在作文教学中，

2、充分利用微机的动画效果，将学生习作的相关材料键入微机并展现给他们，给学生一个直观世界，让学生准确把握住写作特点。例如，学生在写《我爱家乡》这篇文章时，我将学生日常看到的树木、河流、村庄、勤劳的农民以及日常所听到的蛙鸣、鸡叫、幸福的歌声等音像输入到微机之中，并有机地结合起来通过电子屏幕展现给学生，充分调动他们的视听感官，引导他们的思维从物巧妙地过渡到人，由感性认识逐步上升到理性认知上，让他们在潜移默化中真实地再现自己的情感，从而使他们有条不紊地写出生动的文章来。而对于学生在习作中遇到的一些抽象、难见的事物，我就通过网络优势调出大量有关3音像资料介绍给学生，使他们有

3、身临其境的感觉，这样就不断开拓他们的视野、积累他们的写作素材，让他们在写作过程中更好地掌握材料，写出有血有肉的文章来。二、多媒体教学是解脱学生思维羁绊的有效方式在常规作文教学中，受传统教学模式的影响，学生只能被动地坐在教室里听老师命题，然后埋头苦写，这样非常不利于教师的指导，而且极不利于学生横向思维的发展。运用多媒体教学后，在每次习作之前，我利用微机操作方便快捷的优点将写作要求以条目或表格的形式打印出来发给学生，让学生在充分了解习作目的的情况下将自己的写作提纲进行全面审定。之后由学生自由写作，并要求学生随着自己的灵感走，想到什么写什么，一个意思为一个段落。等学生

4、写完后，利用微机可键入各种符号和修改便利的优势，引导学生逐步理顺思路，将所写内容连贯成一篇通顺、完整的文章来。这样一来，学生写作的主动性和积极性被完全调动起来，课堂教学结构也得到了进一步优化，从而提高了学生的作文质量。三、多媒体教学是师生、同学之间相互沟通的桥梁作文评改是作文教学中很重要的环节，而在常规作文教学中只由教师单独评改，学生互相之间看不到同学的习作，也就不能博采众长。甚至有些学生仅见到自己的习作后不能深入领会本次习作的重点，对老师的评改产生似懂非懂的感觉。为改变这种评、改相脱离的弊端，我利用网络的优势，挑选八3至十篇有代表性的学生作文显示到电子屏幕上，

5、采取师生同评、学生自评、学生互评的方式进行作文评改。最后由学生根据各种评析修改找出作文中的优缺点，重新写作一次或利用微机的便捷进行重新修改。采取这种评改方式可以使学生深入全面地了解本次习作的重点，掌握别人的写作特长。四、多媒体教学是提高学生综合运用知识能力的重要途径学生的每一次习作都是增加一个知识点的学习过程，只有将这些知识点进行系统灵活的运用，才能更好地写出作文来。但是在学生日常的学习中，时间久了就会对前面所学知识有所淡忘。在多媒体作文教学中，我利用微机具有信息容量大、资料保存完整的特点，将学生每次习作的修改方式、写作特点、习作例文的优缺点等全部内容进行整理，

6、并输入微机管理。在下一次习作之前，我将以前学过的知识点及学生自己总结的写作技巧融汇起来并打印发给学生，让学生在总体思维上有初步的认识，便于及时纠正本次习作有可能会出现的错误，同时使学生能够进一步系统综合运用以前所学知识，起到温故知新的作用，进一步提高学生整体作文水平。总之，巧用多媒体进行作文教学可以解决常规作文教学所不能解决的问题，极大地发挥学生的主体功能，激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高，让学生的作文真正出彩。3