生本，让校园更和谐

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1、生本，让校园更和谐　　生本，让校园更和谐　　金火中学翁小蓉　　摘要：人类正在向生态文明时代迈进，生态世界观逐渐形成，当今的学校德育面临着前所未有的挑战。单一化的学校德育与复杂化、多元化的现实环境之间不和谐，甚至产生了矛盾。传统的德育认为教无所不至，无所不能，关注学生的知识学习，忽视了学生的生命成长，学生失去了积极性和主动性。而生本教育是把人看成生命来教育，把教育的过程、手段、目的都同生命联系起来，认为教育的本质不是控制生命，而是依靠生命，激扬生命，实现生命的提升，一切让生命自己行动。因此，实施生本教育，是德育实践改革

2、与发展的出发点和落脚点，它对于创建和谐校园和社会可持续发展具有重要的现实意义。　　关键词：生本教育校园生本，让校园更和谐　　生本，让校园更和谐　　金火中学翁小蓉　　摘要：人类正在向生态文明时代迈进，生态世界观逐渐形成，当今的学校德育面临着前所未有的挑战。单一化的学校德育与复杂化、多元化的现实环境之间不和谐，甚至产生了矛盾。传统的德育认为教无所不至，无所不能，关注学生的知识学习，忽视了学生的生命成长，学生失去了积极性和主动性。而生本教育是把人看成生命来教育，把教育的过程、手段、目的都同生命联系起来，认为教育的本质不是控

3、制生命，而是依靠生命，激扬生命，实现生命的提升，一切让生命自己行动。因此，实施生本教育，是德育实践改革与发展的出发点和落脚点，它对于创建和谐校园和社会可持续发展具有重要的现实意义。　　关键词：生本教育校园生本，让校园更和谐　　生本，让校园更和谐　　金火中学翁小蓉　　摘要：人类正在向生态文明时代迈进，生态世界观逐渐形成，当今的学校德育面临着前所未有的挑战。单一化的学校德育与复杂化、多元化的现实环境之间不和谐，甚至产生了矛盾。传统的德育认为教无所不至，无所不能，关注学生的知识学习，忽视了学生的生命成长，学生失去了积极性和

4、主动性。而生本教育是把人看成生命来教育，把教育的过程、手段、目的都同生命联系起来，认为教育的本质不是控制生命，而是依靠生命，激扬生命，实现生命的提升，一切让生命自己行动。因此，实施生本教育，是德育实践改革与发展的出发点和落脚点，它对于创建和谐校园和社会可持续发展具有重要的现实意义。　　关键词：生本教育校园和谐　　胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出，“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”我们要以这种新思

5、维和研究方法来审视学校的德育工作，建立以“人”为中心，与自然、社会高度和谐的生态系统。　　一、问题的提出　　传统的德育观念下培养出来的人，把科技、经济的发展作为社会发展的充分内涵，忽视了人与自然环境之间的生态道德关系。老师处于主导地位，学什么，怎么学，学生的学习内容和方式，也由老师预设规定，学生处于被动的从属地位。学校的德育往往在较封闭的状态下进行，未能有效地联系学生生活实际，他们走出校门后，很难处理现实生活中的道德问题和道德冲突。作为教师，反思我们日常的教育行为，是否用生命给予学生榜样？是否用生命去唤醒生命？　　捷

6、克著名的教育家夸美纽斯（JohannAmosComenius，1592-1670）在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”　　为了顺应新形势发展的需要，德育工作如何才能在自然、真实和内化的状态下进行，坚持在情感的参与中渗透，走向真实化、生活化，焕发出生命的活力？生本教育认为：学生是学习的主人，是教学的唯一主体，学是教学的中心环节和最基本的过程。教是为了学，教师是学生自主学习的组织者、服务者、引导者和评价者。

7、通过主动学习所获取的知识，印象更深刻。学生自己完成学习任务，自己去实现目标，任何人都无法替代。只有这样，教育才能从控制生命转向激扬生命。　　二、生本教育的基本内涵　　生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。它提倡：先做后学，先会后学，先学后教，不教而教。　　生本教育是为加强和改进德育工作而提出的一种新型德育策略，是郭思乐教授

8、集20多年来研究实践的成果，它以教育本体论、建构主义等为理论基础，突出学生的主体地位，既是教育理论，又是教育教学改革的奋斗目标，揭示了生本的奥秘——生命为本，学生为本，以学为本。教育者所要做的，就是尊重生命、相信生命、依靠生命，所有的希冀与理想，都可以依托生命去实现。　　三、实施生本教育的途径　　1.德润人心　　从学生主体发展的角度出发，教育的