物质是由大量分子组成

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1、《物质是由大量分子组成的》教学设计课题物质是由大量分子组成的教学目标1、理解物质是由大量分子组成的2、理解单分子油膜法测分子直径的原理3、理解阿伏伽德罗常量的物理意义及作用4、体会通过测量宏观量来研究微观量的思想方法教学重点、难点单分子油膜法测分子直径演示实验教学设备投影仪、平板玻璃、量筒、塑料尺、水槽、透明方格纸、滑石粉（用纱布包好）、一次性针筒（5ml）、一小袋小白菜菜籽、洗洁精酒精溶液（1∶200）、长玻璃管、红墨水、酒精一、教学分析这一课的知识内容是简单的，但它所涉及的是高中学生很少接触的微观领域。一

2、直沉浸在宏观现象和牛顿力学中的学生对微观现象几乎无感性认识，对研究微观现象的物理思想方法更是一无所知。我觉得通过对本课的学习，仅让学生理解知识本身是绝对不够的，还必须让学生初步把握微观领域的一些特点，体会物理学在研究微观现象时的思想方法。由此，我确定了上述的教学目标。其中，单分子油膜法实验是增加学生感性认识、了解微观领域特点的重要途径。该实验蕴含的实验方法充分体现了物理学研究微观现象最基本的思想方法（放大法）。本节课成败的关键在于该实验的教学。根据以上分析，我确定了“知识为线索、实验为中心、素质培养为重点”的

3、教学指导思想，以实验为基础的启发式教学为基本教学方式。二、教学手段由教学指导思想到顺利完成教学目标，在很大程度上取决于教学方式，而教学方式的选择又必须依靠充分的教学手段。考虑到学生较难想到单分子油膜法测分子直径的实验方法，我在教材和资料提供的两个实验的基础上，补充了一个辅助性的实验。本课共有三个演示实验。1、单分子油膜法测分子直径实验的辅助实验：用米尺和量筒测出小白菜菜籽的直径。实际教学中学生提出的方案有三种：①、把100粒菜籽紧密排成一排，用米尺量其长度，再求直径；②、用量筒量出几百粒菜籽的体积，点出菜籽的

4、颗数，先求出一粒菜籽的体积，再求出菜籽的直径；③、用量筒量出一定体积（V）的菜籽，把菜籽紧密地平摊成一层菜籽的矩形，再利用米测出萁面积（S），最后由d=V/S算出菜籽的厚度，即菜籽的直径。2、单分子油膜法估测分子直径。在课堂上定量演示该实验存在三处障碍，我在教学法中作了相应处理（见下表），成功地完成了该实验，取得了令人满意的教学效果。实验障碍处理方法1一般的油（如菜油、煤油等）不易在水面形成油膜，而较好的试剂（如油酸等）不易采购。经试验，采用浓缩洗洁精代替油，既易采购，又能取得较好效果。2由于分子直径很小，油

5、滴形成的油膜面积太大，不适合课堂演示。用酒精稀释洗洁精，再用一次性针筒滴出很小的油滴（每毫升液体大约可滴二百多滴）。3该实验的可见度低用透明水槽盛水，在水面上均匀地撒上适当的滑石粉，通过投影仪来展现油膜的形成过程、所形成的油膜形状及测量油膜面积的过程。3、水和酒精混合后总体积减小。该实验证实分子间存在空隙，对单分子油膜法测分子直径用到的分子模型起补充说明作用。三、教学流程根据以上对本节课教学目标的分析和教学方法、教学手段的选择，我设计了如下的教学流程：（主要方法和手段）（知识主线）（素质培养）学生回忆旧知识教

6、师补充介绍1、物质是由分子组成的科学观念的培养单分子油膜法估测分子直径2、分子是很小的物理思想方法和实验设计能力实验3、分子模型近似处理的思想方法通过例题计算阿伏伽德罗常量4、分子是很多的宏观与微观的辩证关系通过例题计算水分子质量5、分子是很轻的运用知识解决实际问题的能力课堂小结物质是由大量分子组成的概括能力、物理思想方法点拨四、教学实施㈠、由古代及现代物质结构观点引入课题，给出观点一：物质是由分子组成的。㈡、简单介绍观点二：分子是很小的，数量级是10-10m。教师主要活动学生主要活动1、引导学生阅读课本插图

7、，让学生明确可用场离子显微镜来观察分子并测量其大小，而光学显微镜不行。1、阅读课本插图，比较光学显微镜和场离子显微镜的放大倍数。2、投影例题1：把分子依次紧密排成1m，大约要多少个分子？2、计算例题1。㈢、重点突破单分子油膜法测分子直径实验，培养学生实验设计能力，让学生体会物理学处理微观领域问题的方法，并强化观点二。教师主要活动学生主要活动1、提出问题：从例1的结果可以知道分子确实是很小的，怎样在课堂上测出它的大小呢？（不要求学生回答）1、思考。2、出示下列器材：一袋小白菜菜籽、一只10ml量筒、一把塑料尺，

8、并提出问题“怎样测出菜籽直径”。2、思考，提出实验方案，并在教师引导下加以修正。3、综合讲评学生方案，通过投影仪定性演示实验：量取3ml菜籽；在投影仪载物台上加放玻璃；在玻璃上把菜籽平摊成矩形。3、观察实验，回答出计算菜籽直径的关系式是d=V/S。4、引导学生小结出“测菜籽直径的办法是通过测量较大量来研究较小量”，再引伸成“测分子直径的办法是通过测量宏观量来研究微观量”。4、设计出可把油滴在面上从而