浅析日语教学中的“と思う”问题

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1、浅析日语教学中的思问题摘要：「&思3」在乍看之下好像是日语中的一个非常简单基础的语法，但是作者在日语精读教学中发现学生在使用「&思3」时很容易出现错误，因此对涉及到「&思3」的语法进行了整理。和「考丈易」、「Oto汔」比较，也有针对「匕思3」所衍生的一系列语法点的整理，如「亡思j」、「（A）9匕思3」、「匕思幻札苍」、「匕思等。关键词：匕思9、考丈§、QC、亡ti匕思9>（丄）3匕思3、匕思幻札苍、中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）09-0250-02「匕思3」问题是基础日语教学中的重要问题，

2、属于日语能力考试中的三级语法。在日语专业授课中，虽然在大一都己讲授过该语法，但是由于「&思3」涉及到众多琐碎语法点，在学生掌握过程中会出现大量的细节错误，这是我们日语教师在教学中应该注意到的问题。而且，「匕思3」在日语中的使用场景多种多样，非常重要。所以，笔者想对「&思3」的语法进行整理，对在教学过程中出现的关于「&思3」的容易混淆的地方做出一些总结，希望对「&思9」日语教学有所裨益。首先，关于思考动词「思3」，学生不容易区分它和同样作为思考动词「考丈各」的区别。在传统日语教学中，一般教师都会提及，「思3」是表示情感，感情心理活动

3、的词语，「考丈6」是表示有逻辑，有条理的理智活动。但是大野晋在他的著作《日本语练习帐》中提出一句话，「入学??Y含受以3思o亡」这句话的场合，「思3」表达的肯定不是情感，感情的心理活动。大野通过考察指出，所谓「思3」是指，心中一直怀有的一种想法，这叫「思3」。而与此相对，「考丈各」则是表示头脑中对多个内容进行比较，重新组合构造，含有这种语气的，才叫「考丈各」。所以「思3」的用例是：「故?_奁思3」（思念故乡）、「遥加々＜氺于7®都含思3」（思念威尼斯）、「不?氦怂激A梗?觉得不满）。考丈各的用例则是「???｝音考丈各」（思考问题）

4、、「万水一®?駆悉蚩激6辯梗?考虑到万一之时）、「段取9香考丈各」（考虑步骤），等等。「匕思3」的语法，有两种基本含义，一是对确定的客观事实进行陈述时，使用「&思3」，则有说话人自身不是特别确定的意思，如：「?_加、机©上（二置t、亡&思3。」（我记得好像放在桌子上了。）还有一种意思表不，说话人本身的主观情感意志等。如：「（私过）昨日①亍只卜过屮$匕加•□亡思3。」（我觉得昨天的考试并不难。）由「匕思9」引申出各种语法。如，「亡思j」、「（4）9匕思3」、「＜h思幻札易」等等。其中的「（次）3匕思3」表示意志，“我想…我要…”。在

5、教学过程中，学生会经常询问其和「…Ot9汔」（打算）的区别。「…Qt9汔」表示一种非常具体的打算，而「（A）3匕思3」则表示的是虽有要看的心情，但除此之外的任何事情都还处在尚未决定的状态。可以通过以下的例句比较来看：①a映画奁？苍otOT、玄。（我打算看电影。）b映画奁？ctj匕思oTU圭玄。（我想要看电影。）①a表示已经处在顶好看什么电影，买好了预售票的状态。而①b示虽有想看的心情，但除此之外的任何事情还处在尚未决定的决心。在「（A）3&思3」的教学中，学生经常提出的疑问是，为什么表示“想要”的时候，要用「（4）3匕思9」的形式

6、，直接用「匕思3」的形式不可以吗？二者的区别在于，与「（JO3匕思3」相比，「匕思3」表示意愿的意思不强烈，打算还不是肯定。所以，在表7F意愿时要是用「（ct）思3」的形式。另外，关于表示自己愿望和要求是，中国学生学生倾向于直接使用「七的形式，这种说法虽然在语法上没有错误，但是在日语表达中会给人一种幼稚，孩子气，甚至自私的印象，所以在比较正式的会话中，要用「…思3」的形式表示希望。「匕思幻札各」表示一般都这么认为，是一种使自己的判断显得客观的表达方式，多用于论文，演讲等场合，也可以用「A二思;b札易」的形式。如，「真面目旮？?I©

7、代表匕思幻札了U亡？y行?T©犯罪过、社会L??｝音投亡。」（银行一直被认为是中规中矩的工作场所，但是这次的银行职员的犯罪事实却给了人们当头一棒。2001年日语能力考试一级）另外，「匕思幻札易」也可以表示说话人自然而然的感觉。「打亡f札过彼水亡匕思杓札苍。（我感觉那件事情是他干的。」除上面所述关于「&思5」的一些相关语法点之外，还有一点是需要我们在教学中注意的。由于「思3」这类思考动词的特殊性，在表示二三人称的想法时，是不能直接用「思3」、「思O圭玄」这种形式直接结句的。虽然汉语中我们表示“想”的时候是没有一二三人称的区别的，例如

8、我们说，我想去那家餐厅吃饭，也可以说，小李想去那家餐厅吃饭。但是曰语中认为，我们是不能直接察觉别人脑海中“想”的内容的，只能通过观察来得出结论。所以，在日语中表示第二三人称的意愿，想法时，词尾都要使用「匕思•□了O易」的形式。如「警察水态®男水犯人