英语课堂如何成功导入

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1、英语课堂导入漫谈课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。1．温故知

2、新，自然衔接心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。例如，在学习begoingto句型及其相关的动词短语时，我就利用了一张调查表，并运用以前学过的句型Whatareyougoing

3、todoattheweekend?在师生之间或学生之间进行调查，然后导入句型WhatwillSBdo?让学生根据自己的实际情况回答，由此开始讲解新课。2．设置悬念，激发好奇悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生

4、教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如，在学习Whosebagisit?我设计了以下教学步骤：课下我从学生那里借了一些学习用具，然后上课我拿着这些文具问学生What'sthis?(It'sapencil-box)Isityourpencil-box?(Yes,itis.)等学生回答后再问：Isityours？(Yes,itis.)转向另一学生：Isityours?(No,itisnotmypencil-box.)教师帮助回答：No,it'snotm

5、ine.从而引出mine,yours等名词性物主代词。这样由复习旧知识导入新课，既符合中学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。同时，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有助于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造了条件。3．直观导入，提高效率中学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。既可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用

6、，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。4．歌曲导入，轻松活泼教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，活跃和调动学生的思维和想象

7、力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。我在教学一年级英语red、yellow、green、blue、brown等颜色词时，先让学生听一曲colorsong。中学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，符合中学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，

8、并在哼唱间留下深刻的记忆。5．游戏竞赛，趣味无穷游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能在教学中尽可能地把枯燥无味的语言现象变为学生乐