不学礼，无以立

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1、不学礼，无以立文/高淼苗【摘要】礼仪教育，历来是幼儿教育中不可缺少的内容。早在我国古代孔子就提出“不学礼，无以立”的思想，认为礼仪是作为一个健全人所必须的素质，一个人如果连这一点也不能做好，尽管道貌岸然，也只是个有缺陷的人。《幼儿园教育指导纲要》中也提到了幼儿园的教育任务应该是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使身心健康活泼地成长。礼仪教育是德育教育的手段之一，不仅能培养和提高儿童的德育能力，增强儿童对德育的敏感性，有助于幼儿品性的发展，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。“立体化”教学模式是通过幼儿与教师，教师与家长，家长与幼儿

2、之间的一个三维体系的礼仪关系来完成的。也就是教师将礼仪教育根植于幼儿的一日生活中来完成；同时强化教师的礼仪行为；还要关注礼仪教育对家庭影响。..关键词礼仪；大班幼儿；立体化一、问题的提出１．以往的礼仪教育。以往的礼仪教育过于偏重于言传的倾向，追求“速成”的灌输，致使教师看不到幼儿在礼仪教育中的自身情感的潜在表现。在礼仪教育过程中没有一个完整的计划，在系统地开展文明礼仪教育活动的同时，忽略了定时激励机制的创设。２．家庭教育的忽视。中国的家庭大部分都是“金字塔”式的结构，孩子生活在塔尖上，就如“众星捧月”，百依百顺。父母为了让孩子好好学习，拼命抓教学，忽视

3、道德品质教育。当今教育把着眼点放在知识、智力的培养上，而对幼儿良好的行为习惯，文明礼貌等品德行为未给予高度认识，造成当今孩子存在不讲文明、任性、霸道等一些不良现象。二、研究策略（一）把礼仪教育根植于幼儿的一日生活中来完成。幼儿一日生活的内容很多，包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，每一项内容，我们都制定出相应的要求，并使其完成。（二）强化教师的礼仪行为1．教师是孩子“心灵的预备工作”者作为教师，必须彻底地改变以成人为本位的错误观念、尊重幼儿自然发展的生命法则，学习以谦卑和爱心来协助幼儿。因而，班里没有严厉的惩罚，也没有夸大的赞美，老师们亲切、

4、幽默感的话语令孩子们感到温馨、容易接近；自然、优雅、宁静的举止更获得了孩子们的尊敬与信任。2．教师是孩子行为的模仿者教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，有什么样的老师，就会有什么样的孩子。所以教师的一言一行决定了孩子的一言一行。（三）关注礼仪教育对家庭影响幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和

5、表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性。为此，我园将“幼儿礼仪守则”做成活页形式，给每个家庭一份，其目的就是希望家长在家给与配合，从而达到家园合一的作用。三、成效分析历经了一年的研究与实践，从幼儿、教师和家长的发展变化上可以充分肯定研究成果，通过全体保教人员的共同努力，已经圆满完成了预设目标，取得了明显的研究效果。１．幼儿良好礼仪行为初步形成。首先礼貌用语在幼儿园随处都可以听见了，其次、学会了尊敬父母长辈，那种幼儿园一个样，回家另一样的现象不见了，第三、幼儿在礼仪活

6、动中还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯；第四、形成了“文明大方，礼貌交住”的良好个性，知道对待同伴要多关心、不轻视，会自由结伴，懂得互相谦让、互相分享。通过一年的研究实践大班幼儿能够形成初步的仪表审美，并能自觉发现、提醒他人仪表的不足，帮助改正，形成了良好的自我意识、规则意识，能学习评价自己和同伴。２．教师率先垂范，以身作则。教师能够严格要求自己，在幼儿和家长中起示范带头作用。老师与老师之间、老师与幼儿之间见面主动地问好或点头微笑，善待每一个幼儿，不挖苦、讽刺幼儿。教师树立了以科研促教育质量提高的观念，在礼仪教育中，教师能把礼仪的内涵有机

7、的融入到幼儿的一日活动中，不断的加以渗透，设计和实施多种形式的主题教育活动，教师的表达能力、交往能力、应变能力都有了很大的提高。３．家长在潜移默化中受到影响。一位家长说：“你们的礼仪教育就象一条线，把各种教育都串起来，真正提高孩子的整体素质”，这说明幼儿良好的礼仪行为潜移默化的影响了家长，使家长对礼仪教育有了初步的认识，并能主动配合教师，自觉注意言行，逐步提高自身素质。四、思考幼儿礼仪教育与培养需要一个长期的过程，幼儿良好礼仪行为习惯的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈。今后，我们将重视现代科技手段的运用和结合，使实践更具时代性和先进性，根据社会要求不断

8、充实内容，按照幼儿年龄特点，形成一些适合幼儿的指导方案，鼓励教师创新策略，加强礼仪教育的针对性