model text recitation and imitation in writing ability of grade three senior school students

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1、ModelTextRecitationandImitationinwritingabilityofgradethreeseniorschoolstudents----英语范文论文-->ModelTextRecitationandImitationinwritingabilityofgradethreeseniorschoolstudents第一章引言一、研究的背景（一）英语写作能力之于高三学生的重要性中学阶段，听说读写四会技能是教师在教学过程中不断强调的重点和教学努力的方向，是中学教学的目的所在。由

2、于高考指挥棒的关系，说其实是被弱化的一项，听和读则得到了大量的练习。就山东省高考试卷来说，听力单项是二十小题，三十分，占到了总分五分之一的比重，因此各高中学校对于听力的模拟训练非常到位；阅读理解二十个小题，四十分，一向有在英语学科方面“得阅读者得天下”的说法，何况阅读本身也是一项重要的能力项，阅读专项对于高三学生来说，练习也比较充分。相比来说，写作训练得到的关注远远不够。高一高二的基础阶段，有的学校甚至一个周学生都练不到一次英语作文。到了高三，各科复习任务加重，写作虽然也练习，但占课堂时间的比例很小

3、。一般都是根据各地模拟题出的作文题目写，是一种无计划性的训练。有的老师说，让学生写作文，还不如让他们做十个句子的汉译英练习呢，也有的老师觉得改一篇学生习作甚至比重写五篇还要麻烦。这是事实。但是不容忽视的是，“写是书面表达和传递信息的交际能力。”（《全日制中学英语大纲》（试验修订版））写作的确是能切实考察学生实际语言掌握能力的一项。大纲对于学生写作方面的要求是，“根据提示进行书面表达；准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思”。尤其对于高三学生来说，一篇漂亮的作文，更可以反

4、映出其英语学习的水平及对语言的驾驭能力。另外，就单拿成绩来说，如果要和最优秀的学生相比较，作文也是拉分的一项。因为有的学生也许擅长客观题，但是在落实上差，那么反映到写作上，就一目了然了。还有，写作的过程包括语言组织的过程，对于学生逻辑能力的锻炼与提高是一件好事；再者，词汇的拼写，语法的运用及词语的用法都会在写的过程中得到锻炼，词汇语法掌握好了，还能反过来提高学生的阅读水平。（二）高三学生英语写作的现状及成因2.1.高三学生英语写作的现状说来让人难以置信，不过事实的确如此，很多高三的学生根本无力写出一

5、篇语句通顺，逻辑缜密的作文。笔者在批改学生书面表达时，常常把其中的错误记下来以备给学生讲解。笔者发现，学生一篇120词的短文习作中，从单词拼写错误，词性乱用到句子结构不当，段落不清等错误比比皆是（见表1-1）。问题一是词汇不过关。高考大纲要求的3500词汇，大部分在高一高二的基础阶段都在课堂上讲授学习过了，但是学生的问题是不会用。单词拼写错误还有谅可原，是个体的差异所致。但是词汇运用不当，就是个比较普遍的问题了。词性不分导致整个句子不通或者出现SRT(sentencesruntogether)的情况

6、比比皆是。问题二是语法不过关。对于五大基本句型的不理解，导致很多高三的学生根本不知道什么是主谓宾，从句理解就更差强人意了。语法在高中阶段讲解和练习进行得并不少，但是大多数都是以多项选择形式完成的，实际掌握比较差。有很多学生在单选中可以做对，但是并没有真正理解用法。反映在写作中，人称运用的混乱，主谓不一致，从句关联词使用错误等等，极大影响整篇文章的质量。问题三是语篇不完整。这和审题有关，有些学生没有认真审题，吃透图片含义或写作要求，内容上缺少某个环节或者要点，篇章结构松散，主题不突出。再有就是学生根本

7、不知道如何表达自己，一看就是拿汉语直接译成的英文，汉语式英语现象比比皆是。2.2.出现此种状况的成因“冰冻三尺，非一日之寒”。首先，就学生自身而言，对写作缺乏兴趣甚至畏惧写作。都说兴趣是最大的老师，可是学生习惯了听和读的语言输入形式，被动接受知识是可以的；但是对于写这种语言输出，并没有特别大的把握，就觉得超出了自己的能力，热情不高。时间分配方面，写作总是被要求课下完成，和其他的书面作业没什么两样；而且，由于写作能力的提高不是一朝一夕可以完成，在短时期内很难见成效，很多同因此失去了信心。笔者对自己教的

8、两个班学生（共100人）进行了一个英语写作调查（详见附录一），从中可以看出，学生普遍对写作的热情不高，只有3%的学生“非常喜欢英语写作”，而大部分学生认为练习写作的目的是为了“通过考试，提高成绩”（两项合计占到82%），而不是“因为兴趣”（仅占到13%）或者“提高自己的语言技能”（4%），内在动力不强；学生对教师批改后的作文没有重视，几乎不看或者草草地看看教师标出的错误就置之一边，“每次都会根据教师批改重新写作”的比率很低（只占3%），说明教师的评价也没有起到应有的作