创造学习的奇迹

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　　创造学习的奇迹【】人人都有可能创造学习奇迹，但不可能人人都能创造学习奇迹。人要进步就必须学习，通过学习可以正视、完善自己；能正视自己，使自己变得更完善后又能促进自己的学习。　　【关键词】学习；正视自己；完善自己；成就自己　　　　人类在学习的过程中依然继承、遵循和发展着“个性差异”的规律，相当多的人是泛泛平庸的，只有廖廖数人“学富五车”、“才思敏捷”，让人羡慕。随着年龄的增长，有些人渐渐会萌生知识上的遗憾，但获取知识的渴求却没有泯灭。自己不行了，便“望子成龙”，“恨铁不成钢”，而且有可能把这种希望代代相传。　　研究表明：人的大脑约有140亿具有5000万种不同类型的神经细胞，神经纤维总长为地球至月球之间距离的4倍！这些神经细胞可以储存信息的容量以图书为单位可达50000万册。很多人为此欢心鼓舞，他们认为找到了可以使其更加聪明、更具有知识的理由，也相信：只要找到某种合适的外因，人人都可以成为学习的天才，创造伟大的学习奇迹。为了适应这种需求，一些超强记忆法、学习方法、健脑工具、补脑益智产品源源不断地被人们发明出来。很多人使用了，依然有很多人没有收到预期的效果。那么我们能否创造学习的奇迹？于此我谈谈个人看法：　　人人都有可能创造学习奇迹，但不可能人人都能创造学习奇迹。　　 我们的头脑生理结构只是为我们提供了学习的部分物质基础，而决定学习的成功与否还有许多数不清的其它原因。比如一粒种子的生长过程：在春天选种的时候，如果它不让人满意，就会被扔在一边，从一开始就失去生长的机会。即使被播种了也会遭受昆虫、老鼠、飞鸟等一些动物的危害，还有可能遇到冰雹、狂风、干旱等一些自然灾害，每一种危险都可能断送它的生长。秋天终于来了，并不是每粒种子都结出丰硕的果实，一样的饱满也会再次面临选种的残酷竞争，来年能继续生长的仍然只是小小的一部分。人类在生长的过程中接受社会和自然的双重选择，诸多的不利因素使一些人在学习方面不能有所作为。有人常常懊悔自己在上学时没有听从父母或老师的劝诫，结果学业无成。虽然这里面有外在因素的影响，但我所要强调的是：这也是社会的一种选择方式。按照哲学的观点：外因是次要的，内因才是主要的。这些人这所以学业无成，根本原因是心理上有缺陷，他们不具备良好的学习心理。我们社会的一个规律是：过去环境不允许大多数人参与学习，有“学识”的人是少数；现在变了，大多数人可以学习了，有“学识”的人仍然还是少数。　　即使真的人人都有学识了，只有超群的学者才会被认为是有“学识”的，他们仍然只会是少数。人类的“学识”水平是相对的，它是随着人类社会的发展而发展。有学者认为，就知识总量而言，目前的中小学生已经达到了牛顿、达·芬奇、歌德等人的水平。也许这种看法不是完美的，但它足以证明一个道理：“适者生存”的硬性法则不仅仅向我们提出刻薄的条件，另一方面它赋予给我们一种极强的继承能力。正是由于后人继承了前辈，才使我们社会整体认知水平在不断提高。资料也表明：人的头脑容量也在日益扩大，它为我们不断增长的学识水平提供可行的生理保障。再者，一个人的学习能力是有限的，他可能一时是“学识” 的佼佼者，但不可能永远都会保持这个角色，时光会把他推向落伍的人群，最终给他划上学习的句号。　　然而社会需要的也不仅仅是极个别的优秀学者，还需要其他。“天生我才必有用”，这话虽然不是百分之百的，但社会这个大舞台确实提供了许许多多个让人生存位置，只要你努力，一定会以一个合格角色去填充某个位置。　　我们有很大的理由不停留在现状，而应该做得更好，我们也不应该只是依赖进步科学所发明或发现的外因，还应该：　　正视自己，完善自己，创造自己的学习奇迹　　人要进步就必须学习，通过学习可以正视、完善自己；能正视自己，使自己变得更完善后又能促进自己的学习。而事实是，很多人在这方面做得不好，通过一件很小的事就能看出来。　　一只老鼠被一个成年人追赶，走投无路，钻进了一小堆肮脏的瓶瓶罐罐之中，成年人深信它肯定跑不掉了，拿起一根木棍用力的搅动垃圾堆，希望老鼠受惊吓会跑出来，而打死它，可是老鼠并没有这样做。成年人不得以，只好用木棍把整堆瓶瓶罐罐摊开，忙了半天，还是不见老鼠的影子。他开始怀疑自【】人人都有可能创造学习奇迹，但不可能人人都能创造学习奇迹。人要进步就必须学习，通过学习可以正视、完善自己；能正视自己，使自己变得更完善后又能促进自己的学习。　　【关键词】学习；正视自己；完善自己；成就自己　　　　人类在学习的过程中依然继承、遵循和发展着“个性差异”的规律，相当多的人是泛泛平庸的，只有廖廖数人“学富五车”、“才思敏捷”，让人羡慕。随着年龄的增长，有些人渐渐会萌生知识上的遗憾，但获取知识的渴求却没有泯灭。自己不行了，便“ 望子成龙”，“恨铁不成钢”，而且有可能把这种希望代代相传。　　研究表明：人的大脑约有140亿具有5000万种不同类型的神经细胞，神经纤维总长为地球至月球之间距离的4倍！这些神经细胞可以储存信息的容量以图书为单位可达50000万册。很多人为此欢心鼓舞，他们认为找到了可以使其更加聪明、更具有知识的理由，也相信：只要找到某种合适的外因，人人都可以成为学习的天才，创造伟大的学习奇迹。为了适应这种需求，一些超强记忆法、学习方法、健脑工具、补脑益智产品源源不断地被人们发明出来。很多人使用了，依然有很多人没有收到预期的效果。那么我们能否创造学习的奇迹？于此我谈谈个人看法：　　人人都有可能创造学习奇迹，但不可能人人都能创造学习奇迹。　　 我们的头脑生理结构只是为我们提供了学习的部分物质基础，而决定学习的成功与否还有许多数不清的其它原因。比如一粒种子的生长过程：在春天选种的时候，如果它不让人满意，就会被扔在一边，从一开始就失去生长的机会。即使被播种了也会遭受昆虫、老鼠、飞鸟等一些动物的危害，还有可能遇到冰雹、狂风、干旱等一些自然灾害，每一种危险都可能断送它的生长。秋天终于来了，并不是每粒种子都结出丰硕的果实，一样的饱满也会再次面临选种的残酷竞争，来年能继续生长的仍然只是小小的一部分。人类在生长的过程中接受社会和自然的双重选择，诸多的不利因素使一些人在学习方面不能有所作为。有人常常懊悔自己在上学时没有听从父母或老师的劝诫，结果学业无成。虽然这里面有外在因素的影响，但我所要强调的是：这也是社会的一种选择方式。按照哲学的观点：外因是次要的，内因才是主要的。这些人这所以学业无成，根本原因是心理上有缺陷，他们不具备良好的学习心理。我们社会的一个规律是：过去环境不允许大多数人参与学习，有“学识”的人是少数；现在变了，大多数人可以学习了，有“学识”的人仍然还是少数。　　即使真的人人都有学识了，只有超群的学者才会被认为是有“学识”的，他们仍然只会是少数。人类的“学识”水平是相对的，它是随着人类社会的发展而发展。有学者认为，就知识总量而言，目前的中小学生已经达到了牛顿、达·芬奇、歌德等人的水平。也许这种看法不是完美的，但它足以证明一个道理：“适者生存”的硬性法则不仅仅向我们提出刻薄的条件，另一方面它赋予给我们一种极强的继承能力。正是由于后人继承了前辈，才使我们社会整体认知水平在不断提高。资料也表明：人的头脑容量也在日益扩大，它为我们不断增长的学识水平提供可行的生理保障。再者，一个人的学习能力是有限的，他可能一时是“学识”的佼佼者，但不可能永远都会保持这个角色，时光会把他推向落伍的人群，最终给他划上学习的句号。　　然而社会需要的也不仅仅是极个别的优秀学者，还需要其他。“天生我才必有用”，这话虽然不是百分之百的，但社会这个大舞台确实提供了许许多多个让人生存位置，只要你努力，一定会以一个合格角色去填充某个位置。　　我们有很大的理由不停留在现状，而应该做得更好，我们也不应该只是依赖进步科学所发明或发现的外因，还应该：　　正视自己，完善自己，创造自己的学习奇迹　　 人要进步就必须学习，通过学习可以正视、完善自己；能正视自己，使自己变得更完善后又能促进自己的学习。而事实是，很多人在这方面做得不好，通过一件很小的事就能看出来。　　一只老鼠被一个成年人追赶，走投无路，钻进了一小堆肮脏的瓶瓶罐罐之中，成年人深信它肯定跑不掉了，拿起一根木棍用力的搅动垃圾堆，希望老鼠受惊吓会跑出来，而打死它，可是老鼠并没有这样做。成年人不得以，只好用木棍把整堆瓶瓶罐罐摊开，忙了半天，还是不见老鼠的影子。他开始怀疑自己的眼力，认为老鼠已经跑掉了，准备离开。这时一个小孩路过这里，问成年人在做什么，他告诉了这个小孩，小孩走上前，认真地搜寻了每个瓶瓶罐罐，发现老鼠躲藏在一个小小的玻璃药瓶中，他不慌不忙地找来一块石头，打碎了药瓶，也打死了老鼠。　　试想：如果没有这个小孩，老鼠一定会幸免遇难，是成年人没有这个能力吗？当然不是，是心理原因在作怪：成年人觉得老鼠已经跑了，而小孩认为老鼠可能没有跑掉。“成年人没有看见老鼠跑掉，就怀疑它已经跑掉”，是怀疑的过程也是对自己的否定过程，对自己否定的结果是：放弃了自己半天的努力，劳而无功。　　生活中，我们有时自觉或不自觉地对对自己的行为强加一个假设的判断，事情虽然小，却揭示出：很多人通常不会正视自己，这是心境问题。　　有人用“心境” 来描述内心世界，很多学者认为：任何一个人的巨大潜在能力如果能释放出来，都能创造学习奇迹。潜在能力所以不能发挥作用的一个原因是不良心境在作怪，它使人不能正视、怀疑以至否定自己。经历生活的诸多艰辛，我们每一个人的心境都会受到打击。心境的好坏对于人作用到底有多大，很难有人说得清楚，但佛家很早就开始极为讲求心境：只有内心达到至高境界，才能四大皆空地去钻研佛法而得道；庄子在《庖丁解牛》中对于心境作用的描述是：以心欲刀，可以做到游刃有余；中医中也常讲“外病好治，心病难除”，现代医学更是强调心理治疗的关键作用……　　有人认为应该常常清扫自己的心境，把很多失败归咎于错误的心境，虽然我不太赞同，但要想超越自己就应该保持良好的心境，以此才能正视自己，把握未来，即使不能创造伟大的学习奇迹，也能创造自己的神话！