“随文练笔”的几点做法

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1、“随文练笔”的几点做法文/肖玉琳【摘要】坚持“随文练笔”指导，是一种“短平快”的习作训练，它能更好的将阅读教学中的读与写结合起来，达到以读促写，以写促读的互利效果。课堂教学中经常进行形式多样的随文练笔，能为学生作文的笔端增添色彩，有利于提高学生的作文素养和拓展学生阅读与写作的外延。..关键词语文课程标准；随文练笔；形式多样；提高作文素养《语文课程标准》中明确指出：培养学生具有一定的阅读能力、写作能力、口语交际能力。写作是语文教学的一项重要任务，是衡量学生语文素养的综合体现。要使学生真正提高写作能

2、力，我认为平时坚持“随文练笔”指导，是一种“短平快”的习作训练。它能更好的将阅读教学中的读与写结合起来，达到以读促写，以写促读的互利效果。“随文练笔”应伴随着阅读教学过程，依托文本，找准切入点，设计阅读与写作的教学目标，以达《语文课程标准》中写作“是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”的要求。练笔的依托在课文之中，无论要安排怎样的小练笔，或模仿，或补白，或拓展，都应当以课文为基础，不能游离课文。所以在练笔之前，对文本的理解、感悟就显得十分重要，直接决定着内容的多寡，思路的宽窄，思考的深浅。只有

3、对课文有了深入的理解和感悟后找准切入点，学生才能有话可写，有话会写。达到木已成舟，水到渠成的应写阶段。一、文章精彩处练笔新教材文质兼美，语感鲜明。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复诵读感悟，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。如《匆匆》一文，字字珠玑，语言如诗，脍炙人口。请看：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”教学时，我让学生在分析这个句子特点的基础上进行仿写句式。有学生写道：“大雁南飞，有北还的时候；月儿缺了，有再圆的时候；

4、潮水退了，有再涨的时候。”还有：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”，有学生写道：“过去的日子如落花，被流水带走了，如白雪，被太阳消融了”。这些精彩文段就是随文练笔的“点”，学生通过仿写就掌握了这个句式的写作技巧，他们的语言运用能力在这个过程中得到了有效提高。二、情感激发处练笔古人云：情动而辞发。教师要善于捕捉文章的“动情点”，以拨动学生的心灵之弦。一旦文本的情与学生的情交融在一起时，便会产生巨大的“情感磁场”。这时再及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的

5、思想。否则没有凝结成文字，过不了多久，这种情感、感悟会消解，会淡散。当学习《圆明园的毁灭》一课时，学生们对祖国的灿烂文化悠然神往、对侵略者的野蛮行径无比仇恨之情油然而生，小孩一定有很多话想说要说，教师要因地制宜、因材施教、因情而发，师生共鸣。我听过这一课的观摩教学，学生们当堂疾书，侃侃演讲。有对侵略者的愤怒谴责的，有呼吁国民不忘国耻的，有表明要为振兴中华而努力的，个个表达了自己内心最独特的感受。这是发自学生最心底的声音，这个声音只有通过深刻的理解才能发出，而此时的随文练笔却给了学生一个宣泄的窗口

6、，让他的情感得以升华。三、思辨争议处练笔抓住文本中人物的特点，挖掘其内心复杂的心理，多视角剖析和描画是引导学生走出心理误区，强化个性表达的突破口。有位老师这样设计《钓鱼的启示》的写作训练：“同学们，此时父亲的内心是多么矛盾啊！从情感上来说，父亲也舍不得这条鱼，但从理智上来说，又必须叫‘我’放，在他的心里仿佛有两个小人在争论，它们会说什么呢？”学生分成了两组，展开了激烈的争论。随后，老师让学生以《抉择》为题写了一篇小练笔。学生习作中，一个真实的、生活化的父亲跃然纸上，一个深刻的道德命题在思维碰撞中

7、得到了生动的演绎。四、原点品味处练笔要提高练笔的实效，在引导学生学习文本的时候，就要有意识地在小练笔所投射的文本的原点上多加斟酌。引导学生读思结合，在原点中品出味，学出个性。我在教学《鲸》一课时，设计了“鲸的自述”一个小练笔，这个小练笔更是建立在学生对课文内容的理解的基础上。一位同学写：同学们，大家好，我是一只小鲸鱼，我两岁了，尽管我只有两岁，但是我的体型可不小哦，有一两百斤哦！告诉你们吧，其实我是哺乳动物，而非鱼类。鱼类用腮呼吸，我是用肺呼吸，所以我不能再水下呆长得。但是我们为什么会生活在海里

8、呢？这还得从我们的祖先说起。很久很久以前，我们的祖先和牛羊一样在陆地上生活，后来海水涌进它们生活的陆地，祖先们就在浅海里安了家，可是海水越来越深，为了生存祖先们的身体就渐渐变成了现在这副鱼的模样。所以可千万不要把我当成生活在海洋里的鱼类哦！还有，我们鲸有很多种类，总的分成两类：须鲸和齿鲸。我就是须鲸，我们呼吸时的水柱又高又细，而且还是笔直的，齿鲸喷出的水柱则正好相反。所以你们在找我玩时一定要仔细观察，千万不要认错我哟！你们人类的雷达还是从我的身上得到启示发明的呢!试想没有对文本的理解，如何能写得