随文练笔实效研究

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1、随文练笔实效研究田洪文作文教学是小学语文教学的一项重要任务，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。然而，长期以来，小学生怕写作文，作文教学质量难以提高，已成为普遍现象。我们的语文教材，“题材广泛、内容丰富，既注意对优秀文化的挖掘，也注意了体现时代的风貌”。教材值得深入钻研，要让课内课文延伸到作文中，使每一篇课文都成为学生思考、回味无穷的佳作。在阅读教学中把读和写结合起来，而且形式多样，可以丰富学生的作文色彩。如果我们能重视文本资源的开发挖掘，在课堂教学中有效地进行随文练笔，就能进一步发挥文本的优势

2、，使学生学以致用、举一反三，实现读写结合，激发写作兴趣，有利于小学生作文素质的快速提高。在阅读教学中注重让学生学习运用语言，让文本成为习作的典范和习作的秘笈，使学生实现语言积累，学习写作方法，让随文练笔真正收到实效。学生在随文练笔的基础上，对同一类型的文章的选材、布局谋篇等进行整合，写出个性化作文。通过研究，提炼出可供借鉴与操作性强的“依托文本资源有效练笔”的策略与范式。一、实现了语文教学观的转变：从阅读到习作以文选来组织单元，外挂写作指导，使之达到序列性、实效性的读写结合的措施，我们早在2010年已意

3、识到了这一点，开展了本项目的研究，对读写结合进行优化。二、体现了教学的关注点的转变：从内容到表达立足于单元课文及优美片段等各种形式的“随文练笔”，我们不但让学生读懂课文“写什么”、“为何写”，而且重视“怎样写”的指导，渗透写作知识，引导学生模仿迁移运用课文写法进行“随文练笔”训练，彻底改革语文阅读课的传统学习模式。三、提高了“随文练笔”的可操作性和实效性从解读课程目标、关注教材提示、聚焦课文体裁着手，明确阅读教学中随文练笔的不同目标，提炼每课随文练笔，拓展学生的习作思路，提高表达的实效性。四、习作评价走

4、向“多元评赏”，有效地激发了学生对习作的兴趣我们在研究中把对习作的评价作为一项重要的内容来对待，建立“多元评赏”的评价机制，让学生从中体验习作成功的快乐，从而保持长久的浓厚兴趣。五、拓展了随文练笔的训练途径课题组在教学实践中通过摸索，对“随文练笔”训练的途径有了比较明确的认识。我们初步总结出“随文练笔”训练的三条途径：1．阅读课上的“随文练笔”。在阅读课上不但让学生读懂课文“写什么”“为何写”，而且重视“怎样写”的指导，渗透写作知识，引导学生模仿课文写法进行“随文练笔”训练。2．课外阅读的“随文练笔”。

5、指导学生大量阅读课外读物，从课外读物中汲取养料，是充实“随文练笔”训练的重要内容。3．写作课上的“随文练笔”。在写作指导中，可引导学生复读学过的课文，从相关段落中寻找可以借鉴的写作方法。六、取得效果1．总结积累了一套真实有用的随文练笔教学资源。课题组在广泛实践、研究的基础上，从学生学习需求出发，结合教材特点挖掘“随文练笔”最佳结合点，使读写训练实现有序、优化、整合。该课题在研究中还善于发现规律，归纳出不同文本类型常采用的“随文练笔”训练途径、方法和基本教学模式，并注重实效，探求出激发学生练笔的训练策略和

6、评价方式。这些措施大大提高了阅读教学中写的密度，从而极大提高了习作训练的强度。2．课题研究大大地促进了教师的专业成长。随着项目研究的深入，教师在课堂教学中解决了疑惑和不足，借助书籍的力量在反思中收获着，理念内化、丰厚了，素养提升了。3．科研、写作能力提升了。通过四年多的研究得知，在语文教学中“随文练笔实效研究”的实践，是符合语文课程标准要求的，是具有推广价值的科研成果。我们将进一步深入研究，努力把语文教学中“写作难”的问题解决得更好。（单位山东省新泰市青云街道马庄联办小学）