“生本”视角下的音乐自主学习

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1、“生本”视角下的音乐自主学习阮媛媛摘要：随着新课程改革的不断深入，“生本”理念深入到每一位教师的心里。在音乐教学中，想要以生为本，关键就在于如何帮助学生更好地进行音乐的自主学习。笔者认为要使学生进行有效的音乐自主学习须做到以下几点：一、设置课前预习，培养学生自主学习的意识；二、鼓励相互合作，提高学生自主学习的能力；三、设计有效作业，巩固学生自主学习的成效；四、运用小组评价，形成学生自主学习的氛围。关键词：生本视角音乐课堂自主学习新课程标准指出：“学生是学习的主体”，强调以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发

2、展学生的个性。“生本教育”　　“生本”视角下的音乐自主学习阮媛媛摘要：随着新课程改革的不断深入，“生本”理念深入到每一位教师的心里。在音乐教学中，想要以生为本，关键就在于如何帮助学生更好地进行音乐的自主学习。笔者认为要使学生进行有效的音乐自主学习须做到以下几点：一、设置课前预习，培养学生自主学习的意识；二、鼓励相互合作，提高学生自主学习的能力；三、设计有效作业，巩固学生自主学习的成效；四、运用小组评价，形成学生自主学习的氛围。关键词：生本视角音乐课堂自主学习新课程标准指出：“学生是学习的主体”，强调以学生的发展为

3、本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性。“生本教育”的理念告诉我们：要以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。笔者认为培养学生自主学习的习惯、锻造学生自主学习的能力是关键。笔者将尝试从四个方面对此进行论述：一、设置课前预习，培养学牛自主学习的意识；二、鼓励相互合作，提高学生自主学习的能力；三、设计有效作业，巩固学生自主学习的成效；四、运用音乐课小组评价，形成学生自主学习的氛围。一、设置课前预习，培养学生自主学习的意识课前预习是一种课前学习行为，在学生学习过程中占有十分重要的地位，是整个教学过程的

4、一个重要组成部分。古人云：“凡事预则立，不预则废”说明了提前预备的重要性。从“生本”视角来看，教师在设置学生的课前预习内容时应该“以学定教”，“为学生的好学设计”，对学生课前预习的指导，应有针对性、开放性。只有这样的指导才能有效地培养学生自主学习的意识，从而使学生有效地进行自主学习。音乐课一般有四种课型：歌唱课、欣赏课、综合课、素质课。以歌唱课为例，在歌唱课中，每逢教授一首新歌前，笔者会告诉学生所要教授的课题，并提出一些学生力所能及的、具有线索性意义的问题让他们思考。如人音版二年级的《采山》，这首歌曲旋律明快，节

5、奏较为复杂，但多为一字一音，对于二年级下学期的学生来说有点难。为了使学生习得如何掌握歌曲难点的学习思路，笔者会请学生在课前读一读、唱一唱，思考这首歌曲“难”在哪里？如何解决？通过预习，再在课上进行讨论，有的说旋律中的“”这两句相似乐句比较容易混淆，有部分同学说这首歌曲中的各种节奏如：令他们作难。当笔者请他们说出解决方案时，同学们都能引用自己曾经学过的歌曲作为参照来回答，比如他们提到《卖报歌》中的在本曲中也有出现，当时作为教师的笔者带他们按节奏朗读歌词解决了这一难点，所以在这首《采山》中，也可以按节奏朗读歌词来解决

6、节奏难点。而有一些同学则提到本册中学过的《共产儿童团歌》，这首歌曲前半部分与后半部分只有一个音的差别，当时笔者是将这两个音所在的小节提取并请同学们对比演唱，所以《采山》中的这两句相似旋律也可以这样对比、解决。这样，整堂课在学生的预习成果的铺垫下显得井井有条。课堂不再是教师的“一言堂”，而是教师以生本为视角，从学生角度提出问题，并由学生自主探究，学生成为课堂真正的主人。二、鼓励相互合作，提高学生自主学习的能力合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，相互配合的一种联合行动方式，课堂合作则是教师与学生、学生与学

7、生之间相互配合、互为补充的行为方式。“生本”理念下的课堂强调合作。在课堂中，学生每四人一个小组，根据教师提问或自身预习时产生的问题进行讨论，每一位学生的发言都受到重视，并互相补充形成该问题的答案。小组讨论后，各个小组代表发言，把同学们的疑问和难点提出来。这样，整首歌曲的学习脉络就慢慢地清晰起来，讨论的关注点也渐渐地集中在歌曲的重、难点上。这时，全班同学畅所欲言，提出解决重、难点的方案，而教师则进行及时的点拨和点评。对于学生讨论不到位的问题，教师再次提出建议并引导学生进行研讨。如此这般，经过几次这样的合作学习，学生

8、对于同一课型的音乐课模式的认知有了一定的积累，其理解和整合各音乐要素的能力就相应提高了，与此同时，其自主学习音乐课程的能力也就得到提升。如：在教学《山谷静悄悄》这首歌曲过程中，笔者给出的课前预习问题是：为什么这首歌曲里的山谷是静悄悄的而不是闹哄哄的？歌曲用了哪些手段来烘托山谷静悄悄的意境？同学们在课上根据分配好的小组进行讨论，接着小组代表举手发言，有的代表说组里的同学对歌