自主学习：论体现“生本”的学习方式

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1、自主学习：论体现“生本”的学习方式　　　　每个学生在完成其学习任务时，都表现出所习惯或偏爱的具有个人特色的学习方式。但并不是每种学习方式都是令人满意的，或者说是有效率的，现实的教学情境中学生许多的学习方式都是不合理的，因此需要进行学习方式的转变。　　　　一、现有学习方式的不合理原因分析　　　　学生是千差万别的，每个学生都有自己独特的个性特点，也有不同的学习兴趣与习惯。就个性特点来说，有的学生表现出内省沉思，有的则外向灵动，有的反应敏捷，有的行为稳健。在学习进度上表现为有的学得快但可能不能熟练掌握，有的学得慢但学得扎实，等等。在学习兴趣上

2、，有的喜欢科学，有的喜欢人文，若再具体分析，有的喜欢语文，有的喜欢数学，再详细一点也可能是有的喜欢朗读，有的喜欢写作，等等。在学习习惯上，有的喜欢合作交流，有的习惯独自作业，有的边学习边听音乐，有的一有动静就学不下去，等等。总之，每个人的学习策略或学习倾向各有特点，丰富多彩而不拘一格。　　可是，我国长期以来在教学情境中的学习方式过于单一了。请看看中小学生的学习表现吧，特别在小学里，一个个小学生正襟危坐，双手放背后，不苟言笑，完全失去了孩子天真活泼的童趣。在学习上，完全接受书本或他人的知识，死记硬背，不会用脑，不会思考，不知理解，不懂应用

3、。由于只知机械训练，眼高手低导致学到的东西不会变通，不会创新，有的连照搬照套都不会。如此，学习的丰富性、灵活性没了，被动接受式的学习方式使学生失去了学习兴趣，更抹杀了学生的个性。学生进入学校前棱角分明、满脑子问题，入学后仿佛都是从一个模子出来的，个个句号。　　为什么会出现学习方式单一被动呢？班级授课制有利有弊，可谓功在于斯过也在于斯。集中教学可以充分利用教学资源，提高教学效率，满足许多人的学习需求。但教学是以教师的讲授为主，难免会“满堂灌”，学生上课学习基本上是被动地听讲、背诵，通过练习、再现进而全盘接受，学生很少有机会通过自己的活动与

4、实践来获取知识。由于班级规模与教师精力等种种限制，很难做到个性化教学，“因材施教”只能成为美好的设想。由于“因教而学”，学生很少有根据自己的理解而发表看法或意见的机会，随着年级的升高，在教学过程中学生很少处于积极主动的状态。再加上一些教师不良的教学方式或习惯，学生怕答错而不敢回答，标准化的知识体系与评价方式束缚了学生的思维。总之，影响学生学习方式的原因很多，但要改变被动接受的学习方式，必须努力消除以上弊端。　　　　二、新课程提倡的学习方式与自主学习的提出　　　　不良的学习方式影响了基础教育目标的达成，即阻碍了学生潜能的激发、开掘与提升，

5、影响了学生的全面成长，割裂了学生认知、情感、态度、价值观等的关系而导致其片面发展。基础教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，并进而形成学生个人的特色。因此，必须变更旧的学习方式，而新的基础教育课程改革也着重于此。　　针对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，新基础教育课程倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新学习方式，鼓励学生积极主动、富有个性地学习。主动、探究、合作这三个特征虽有不同的着重点，但却是相互联系的。主动学习是指在教学情境中相对于“被动

6、学习”的“我要学”，受内在动机支配，关注学习的过程与结果，并体现出学生对学习的责任感。探究学习是指在教学中进行的类似研究的学习，针对问题从已知到未知探求，让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。合作学习关注交流，注重参与，在小组或团队中面对共同的任务，有明确的责任分工，并在学习中相互支持。但不管主动、探究还是合作，都关注学生的发展，仔细深究都带有自主的特色。主动学习是指自主选择、自我负责，探究学习是指自主发现与解决问题，合作学习是在群体协作中仍保持个体的独立性。所以，自主学习是“主动参与、乐于探究、交流与合作”诸特征的综合，是一种体现以学

7、生为本的新型学习方式。　　自主学习有坚实的理论基础，如建构主义学习理论、班杜拉的社会学习理论、元认知理论以及动机的归因理论等。　　自主学习是指在学习过程中，学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果。自主学习有广义与狭义之分，广义的自主学习等同于学生自学，狭义的自主学习是指学校条件或教学情境中的自主学习。学校条件下的自主学习不是孤立进行的，它的存在需要一个支持性的教育大环境，即学校给学生提供充分的学习自主权和有利于学生成长的教育资源，营造宽松的弘扬个性、发展自我的活动天地；教学情境中的自主学习也就是指在

8、教师指导下，学生根据自己的学习基础和学习特点，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及学习所需要的材料等，以实现自觉而主动地学习。　　三、自主学习实施的一般模式　　　　自主学习的实施模式大体分