中学思想政治课导入新课方法浅谈

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1、中学思想政治课导入新课方法浅谈导入，即开讲、开场白，是指在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的一种方式。它是课堂教学的重要组成部分，也是其中首要的一环。常言道：“良好的开端，等于成功的一半。”政治课教学也是如此。一个好的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。恰当的导入，可以收到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，为整堂课的教学打下良好的基础。相反，千篇一律的导入、罗罗嗦嗦的导入却使学生丧失了学习的热情，抹杀了学生的学习兴趣，使

2、整节课沉闷无比，学生也昏昏欲睡。若想再调动他们的积极性和学习热情，往往再费九牛二虎之力也难以实现。一堂本来引人入胜、精彩绝伦的政治课，就会被抹杀在这几分钟时间里。这也是学生觉得思想政治课枯燥乏味的重要原因。那么如何开场也即如何导入新课？正如古希腊有位哲人所说的：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要点燃的火把，那么用什么来点燃这火把呢？”一一兴趣，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着

3、一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。因此，在优化政治课堂教学改革的实践中，教师要努力在导入的新意上下工夫，精心设计导入，巧妙、有效地导入新课，使导入在教学过程中真正起到集中学生注意力、诱发学生兴趣、创设最佳的课堂教学气氛、激发学生求知的积极性和主动性的作用。一、以情入境，引人入胜心理学研究表明：学生情感的引发，往往与一定的情境有关，“教贵情深”正是教学艺术的魅力所在。首先，教师要注意以情动人。“满面春风”能一下子缩短师生之间的距离，当学生对教师感到“和蔼可亲”时，他（她）们的情感堤坝才能向你打开，

4、知识的琼浆才能在师生相互的感情渠道中汩汩流淌。其次，教师要根据需要创设一种良好的情境，营造良好的课堂教学气氛，从而激发学生一听为快的情趣。例如可结合教材利用朗诵诗词、出示图表、播放优美动听的乐曲（歌曲）、展示栩栩如生的画面等形象直观的教具，引发学生积极的情感体验，使学生从中产生快感、乐趣、享受的“兴致”。在这种情景交融的气氛和状态中，教师因势导入新课，就能自然而然地推动教学活动的顺利开展。这种导入方式有较强的感染力，能够巧妙地把人的意向和认识结合起来，以情感人，以境动人，促使学生在通情中达理、在明

5、理中生情。二、故事导入，引起兴趣风趣生动的故事不仅学生爱听，而且可以激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣，对学生掌握新知识起到促进作用。思想品德教材中引用了许多脍炙人口的故事，教师可就地取材，也可以引用与课文内容相联系的生活实例或故事，包括典故、轶事、寓言、笑话等，在讲授新课前引用，能激起学生一听为快的兴趣。例如在《我对谁负责谁对我负责》的教学前，我首先给学生讲了一个故事《小数点的悲剧》。1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫独自一人驾驶“联盟一号”宇宙飞船完成任务准备返航时发现降落伞失灵，无

6、法打开，减速无望。飞船爆炸，宇航员牺牲。造成事故的原因是地面检查人员责任心不强，忽略了一个小数点。学生在饶有兴趣的听讲过程中，明白了是不负责任导致了悲剧的发生。在学生自己身上，也或多或少地存在着一些不负责任的行为，并且这些不负责任的行为已经对他们的学习和生活产生了一些不良影响。此时导入新课，不仅学生兴致盎然，而且有利于对新课知识的掌握，从而提高课堂教学效果。三、讨（辩）论导入，引起共鸣课前教师可根据所授新课的内容，列出几个与新课内容有关的问题，让学生思考、讨（辩）论，然后教师在点拨、小结中导入新课

7、。例如，讲授《严也是一种爱》一课时，在课前拟定好两组阅读提示题，引导学生选好辩题进行预习、准备，再根据学生的准备情况分成正反双方，然后在上新课前我作为主席，引导学生开始了“有板有眼”的辩论。整个教学过程有点有拨，有辩有论，有理有实，一气呵成，使一个原本是学生认识模糊的理论和实际问题，在争论、辩论中逐渐清晰、明朗。这样导入新课不仅活跃了课堂气氛，而且有助于学生对教材内容理解得更深刻、记忆得更牢固，同时学生思想上的疙瘩或症结也更容易解开。四、多媒体导入，激发情感随着现代科技的发展，各种现代教学手段也被

8、应用于课堂教学，如投影、录（音）像、多媒体、幻灯等。这些现代化教学手段具有形象、直观、具体的特点，它可以突破时间和空间的限制，最大限度地调动和开发学生智力，激发学生乐学的兴趣。教师要善于运用这些现代教学手段服务于课堂教学，使课堂教学动静结合、声色并举，以丰富学生的视听，提高感知效率。如在讲授《弘扬和培育民族精神》一课时，我在给学生播放电视剧《闯关东》片断后，问：《闯关东》为什么会如此吸引观众？一个重要的原因就是它彰显和颂扬了艰苦奋斗、自强不息、诚实守信、重情重义、团结和谐的中华民族