中学生现代文阅读能力的培养

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1、中学生现代文阅读能力的培养摘要：现代文阅读是中学语文教学的重要内容，但中学生的阅读能力却令人堪忧。要提高中学生的现代文阅读能力，可以从激发阅读动机、提高知识积累、教授阅读技巧和培养思维能力几个方面入手。关键词：中学生阅读能力培养现代文阅读能力是中学生语文能力的一个重要部分，也是语文考试的一个重点内容之一，但是，中学生的现代文阅读能力却令人堪忧。如何才能改变这种局面，切实有效地提高中学生的现代文阅读能力呢？下面谈谈我的几点认识。1激发阅读动机强烈的阅读动机或兴趣，是阅读行为产生的动力，所以激发学生的阅读动机，使其能进行自觉地阅读，是培养学生阅读能力的

2、重要手段。一般来说，中学生对于现代文的阅读都有选择性的，对于文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望，老师应鼓励他们多阅读此类文章。但在阅读训练中也应逐渐增加抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章，一般的学生往往引不起阅读的兴趣，思维活跃不起来，而恰恰这类文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。训练这类现代文的阅读能力，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映。因此，教师很有必要引导他们审视一下自己的阅

3、读动机和目的，要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越兴趣的阅读观。要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么；阅读的好与乐是否还停留在感官的刺激上，有否注重理性的思维；明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心理素质产生质的飞跃的标志。有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。为此，除了主要利用好教材上那些“例子进行训练外，每学期还可以有目的地选编一些文质兼优、短小精悍、贴切生活的典范文章，按教学大纲的有关要求，按

4、序列编拟一些训练题，经常让学生去阅读，去历练，不断激发学生自觉需求心态。这是培养学生良好的阅读思维品质的关键性一步。2提局知识积累。基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。具备某领域的一些常识，也有助于理解关于该领域的文章。因此，现代文阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。这里的“基本知识”不仅指语文知识、文化常识、历史常识、哲学常识、生活体验以及艺术常识，而且还包括人文科学领域和自然科学与科技应用领域中较新的研宄概况。然而，相当一部分教师忽视学生“基本知识”的积累和知识面的拓宽;相当一部分学生急功

5、近利，为了应付高考，一心只读教科书，很少过问课外书，对以上“基本知识”他们知之甚少或根本不知。没有“厚积”，哪来“薄发”？基本知识积累不够导致了学生知识面的狭窄，阻碍了学生阅读理解能力的形成。要真正培养学生的现代文阅读能力，基本知识的积累和知识面的拓宽非狠抓不可。3掌握阅读技巧这里指的阅读技巧，应从两个方面入手。一方面，现代文阅读一般应从文体、内容和形式三方面进行。文体不同，内容和形式的具体要求也不同。记叙文的内容指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）：议论文的内容指论点和论据；说明文的内

6、容指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。形式方面，记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙、补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等;议论文主要是指论证结构方式和论证方法;说明文主要是指说明顺序和说明方法。另一方面，在阅读过程中应掌握篇中的中心段，段中的中心句，句中的关键性词语的方法。中心段、中心句和句中关键词语的确立都有规律可循。记叙文的中心段一般是抒情议论性语句，往往位于篇首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段;议论文的中心段一般为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾；说明文的中心段一般

7、也是首段或尾段。中心句的确立可通过分析段落的构成情况来进行：若段落由一个句群构成，段落中心即句群中心一一通过分析句与句的关系所得的中心句；若段落由几个并列关系的句群构成，段落中心即几个句群中心句之和；若段落由几个主从关系的句群构成，段落中心即为主句群的中心句。句中的关键性词语，从文句的意思不难确定。4注重思维能力的培养首先，要强化整体观念。现代阅读教学论研宄者刘守立先生曾经说过：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。”整体与局部，宏观和微观，是当代许许多多学科共同关注的课题。重视并妥善处理整体与部分，部分与部分的关系，使局部功能服从于整体目

8、标，从而取得理想的整体效益，这正是现代系统论的重要观点。而阅读理解中的整体性思维，说到底，就是对阅读载体能够整体把握。因此