中学生现代文阅读能力的培养浅议.doc

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1、中学生现代文阅读能力的培养浅议现代文阅读能力是中学生语文能力的重要组成部分，也是语文教学的重点内容之一。当前，中学生的现代文阅读能力却不容乐观。如何切实有效地提高中学生的现代文阅读能力呢？笔者主要谈谈以下几点认识。一、重视语文知识积累，发挥阅读兴趣的动力作用知识的积累是思维的基本因子，具备一定的知识，是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键，没有“厚积”，何来“薄发”？因此，现代文阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起，不仅是语文知识、文化常识、常识、常识、生活体验以及常识，还包括人文领域和自然科学与科技应用领域中较新的研究概况。强烈的阅读兴趣，是阅读的动力，激发学生的阅读兴趣，使学生

2、自觉地进行阅读，是培养学生阅读能力的重要手段。中学生对现代文的阅读都有选择性的，老师应鼓励他们多阅读文艺作品，诸如小说、散文、戏剧，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征。与此同时，教师还应逐渐增加抽象的说明性和议论性的文章的阅读引导。这类文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的能产生潜移默化的巨大作用。说明性和议论性的文章的阅读能力，正是社会现代化对语文教学提岀的课题在阅读教学中的反映。在教学中，教师要引导他们审视自己的阅读动机和目的，从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越兴趣的阅读观，将阅读的好与乐从感官的刺激上转移到

3、理性的思维来，明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心理素质产生质的飞跃的标志。有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。二、重阅读习惯的培养，重思维能力训练1、在教学中注重学生良好习惯的培养。根据阅读现代文的一般规律，在阅读理解题目的指导中，可引导学生通过以下三步阅读理解。第一步，精读文章,整体感知理解内容和形式。先以较快的速度默读一二遍，明确文章的主要内容，领会作者的主要写作意图，即文章的主旨；把握文章的思路。找出体现作者写作目的、思想感情的关键句、段落的中心句、段与段之间的过渡词句以及前后照应的词

4、句，把握文章的结构特点和表现手法等，这样就会心中有数了。第二步，问题研读。一字不漏地阅读文章后面的问题，找出题干中的重要词语，明白命题者的意思，避免答非所问。第三步，细读文段，做好标记。仔细研读问题所涉及到的文章段落或区域，筛选对答题有用的信息，在原文中做好相应标记，以便精心组织答案。2、注重思维能力的培养一要强化整体观念。“阅读心理的是一个整体认识的心理活动过程。”重视并妥善处理整体与部分，部分与部分的关系，使局部功能服从于整体目标，从而取得理想的整体效益，这正是现代系统论的重要观点。二要具有问题意识。要坚持独立思考，认真仔细地分析研究，注意发现其中的妙处，认真学习和领会，注意发现其中值得商

5、榷的地方，甚至是不足或不妥之处。其关键是不迷信、不盲从，改变固有的思维定势，特别是对名家名篇更需要有这种态度。教师要引发学生在无疑处见疑，在有疑处无疑。三要发挥想象力，一切创造性的活动都离不开想象。在阅读中要善于联想，使智力活动具有一定的强度和广度，促进思维能力发展，这样就能不断地有所创见。第四要有发散思维的能力。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”理解事物、分析问题也是这样,从不同的角度，分析同一事物，可以得出不同的结论。阅读的时候，不应只朝着一个方向研究、分析，得出一个结论，而应朝着多个不同的方向去思考，最后得出不止一个的正确的结论。这种发散思维是进行创造性阅读最重要的思维方式，阅读训练中

6、关于内容和写法的思考，常常需要运用发散思维去作出多元而准确的理解。三、引导学生掌握一定的阅读技巧和方法1、从文体、内容和形式三方面入手。文体不同，内容和形式的具体要求也不同。记叙文的内容指描叙部分和议论抒情部分；议论文的内容指论点和论据；说明文的内容指说明对象及其特征，指某种物品的制作过程，指某种物品的使用方法等。形式方面，记叙文主要是指叙述方式、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；议论文主要是指论证结构方式和论证方法；说明文主要是指说明顺序和说明方法。2、在阅读过程中应掌握篇中的中心段，段中的中心句,句中的关键性词语的方法。中心段、中心句与句中关键词语的确立都有据可循。记叙文的中心

7、段一般是抒情议论性语句，往往位于篇首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段；议论文的中心段一般为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾；说明文的中心段一般也是首段或尾段。阅读方法一是直接代入法。即直接从原文中找出与问题相对应的词语、句子，直接录入。二是选摘概括法。有些试题，从原文中难以找出明确的答案。这就需要我们学会从原文中摘录相关的词语加以简化概括，形成自己的答案。总之，现代文阅读能力是中学生应