浅议中学生阅读能力的培养.doc

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1、浅议中学生阅读能力的培养甘肃民勤县西渠镇教学辅导站（733300）叶成香《新课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”而阅读能力是学生对阅读的内容进行梳理、取舍，综合判断，得出自己的结论的能力。阅读教学的重点就是培养学生的阅读能力，而在整个中学语文的教学过程中，阅读教学几乎花去教师多半的精力，可学生的阅读能力却往往不尽如人意。怎样培养中学生的阅读能力呢？根据

2、我二十几年的教学经验，我认为应该做到以下三占•八•一、培养学生阅读兴趣，形成学生的阅读能力兴趣是学生学习的内驱力，是创造才能的催化剂。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这表明学生在学习中，兴趣起着积极的重要作用。当学生对阅读产生兴趣时，就积极主动地、心情愉快地去丸量地阅读，从而培养并形成了他们的阅读能力。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？首先要结合中学课文教学，由课内阅读向课外阅读延伸、扩张。一方面由课本向课外阅读延伸：学生先阅读课本中所确定的内容，然后阅读与此相关内容的课外读物，如学过了19世纪丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》之后，要求学生课外阅

3、读《海的女儿》、《夜莺》等；学习鲁迅先生的《孔乙已》之后，可以向学生推荐《狂人日记》、《阿Q正传》、《故乡》等作品。另一方面由课本向社会延伸：在阅读课本及其相关内容的基础上，进行社会调查，以丰富阅读的内容。这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。其次是因材施读，有针对性地推荐课外读物。由于阅读是学生个性化的行为，而读物的选择是个性的表现。学生只有选择自己感兴趣的读物，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。因此，根据学生的年龄、性别、性格爱好和心理特点以及阅读兴趣等方面的差异，教师推荐课外读物时因人而异：喜爱文学的可多推荐一些中外名

4、著；对理科知识感兴趣的可多推荐《十万个为什么》等科普读物；对政治、历史有兴趣的则建议他们多读一些名人传记；喜欢文学期刊的学生就推荐一些《青少年文学》，《青年文摘》、《读者》《青少年日记》、《散文诗》、《语文报》、〈《小小说选刊》等等。这样学生既乐于接受，又培养了兴趣，为发挥个人的潜能打下坚实的基础，使阅读能力在不知不觉中提高了。另外向学生推荐课外读物一定要恰当，要循序渐进。这样学生才能读得了，读得好，而且兴趣倍增。如果一次性向学生推荐的读物太多，就会让学生望而生畏，其结果可想而知。最后，教师在培养学生阅读兴趣的过程中，针对中学生年龄较小的特点，围绕读书活动经常开展以“中学生应该读什

5、么样的书”、“给你介绍一本好书”、“我看的课外阅读”等为题的演讲表演，还有故事会、板报、专刊、竞赛等多种形式的活动，不断刺激学生阅读兴趣，使他们爱读书、多读书、读好书、会读书的良性读书习惯得以巩固和提高。二、加强阅读指导，提高学生的阅读能力大家都知道阅读的方法很多，有朗读、默读、略读、精读、浏览等。教师在学生阅读过程中应及时教给学生阅读方法。首先，应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。以八年级语文（上册）第五单元课文《鲁提辖拳打镇关西》为例，指导学生进行阅读：第一步，初读课文，即通读浏览：（1）先看题目，从题目中初步了解课文，特别注意“打”字。（2）通读课

6、文,遇到不懂的字词查阅工具书。（3）谈谈初步得到的印象一一课文讲的是什么，基本思想是什么。第二步，精读课文：（1）分清每一句话，并一句一句地读，读懂每一个词、句的意思，注意有些词必须放在句子中才能理解清楚，有些句必须联系上下文才能理解。（2）读完一个自然段或一层就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。（3）照上述方法一步一步地读下去，一层一层地想下去。（4）读完后，回过头来再想一想，课文讲了哪些内容。如鲁提辖为何拳打镇关西，镇关西做了哪些事等。“精读”时，对生字新词应圈点、勾画，关键的词句、精美的词语要摘抄，疑难之处，心有所感的地方要批注，做到“不动笔墨不读书”。当然精读的部分可

7、为重点段或精彩段，集中精力用心分析、揣摩、体验、顿悟。如该文鲁提辖人格美的表现在于他的极强的同情心，救人要救到底的责任心和细心上，而对他拳打镇关西的残暴行为应是我们坚决制止的。第三步，把握课文：（1）据课文所讲的内容给课文分段，在段末用“II"表示。（2）概括各段大意。（3）将各段大意串起来，抓住课文主要内容和中心思想。对于课外阅读也是如此，当你拿到一本书后，先浏览序言、目录、后记，然后通篇略读，确定“精读”的部分。读完之后，把整篇或一本书的内容串起来融会贯通即可。在