中小学教师家政教育素质现状调查研究

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1、中小学教师家政教育素质现状调查研宄摘要中小学家政教育是实施素质教育工程，未来社会发展的长远需要。本文运用问卷法、访谈法、实地研究方式，对吉林省内196位教师家政教育认知、家政教育内容及素养等方面开展了全面调查，并从教育管理部门、学校领导、教师、家长、社会等角度提出提升教师家政素养的具体策略建议。关键词素质教育家政教育调查研究中图分类号：G451文献标识码：ADOI10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.090PrimaryandSecondarySchoolTeachers'EducationalQuali

2、tySituationInvestigationBasedontheCasesof196TeachersinJilinProvinceLILei,GAOWei([1]CollegeofHumanities,JilinAgriculturalUniversity，Changchun，Jilin130000;[2]ChangchunLuyuanDistrictEducationDepartment,Changchun，Jilin130000)AbstractHome-economicseducationisanimportantp

3、artoftheprimaryandsecondaryeducation，whichaimstoimprovestudents1comprehensivequality，topromotestudentstodevelopfully.Theessayusesthemethodofquestionnaire，interviewingandfieldresearchtocarryoutafullinvestigationofthecognitiondegree，content，method，andguaranteeofthehom

4、e-economicseducationthroughl96teachers.Theessayalsogivesspecificsuggestiontoimprovehome-economicseducationinprimaryandsecondaryschoolsfromthestandpointofeducationadministrationdepartment，schoolleaders，teachers,parentsandsocialcommunity.Keywordsquality-orientededucat

5、ion;home-economicseducation;surveyandresearch联合国教科文组织和国际家政学协会的联合调查表明，已有55个国家和地区把家政教育作为必修课在中小学开设。如韩国、印度、斯里兰卡、冰岛、丹麦、坦桑尼亚、智利等，以及我国的台湾和香港地区，目的是加强教育与社会、与生活的联系，提高国民素质。2002年十六大报告明确提出要求加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，着力推进素质教育。在这样的背景下，中小学家政教育本应是素质教育的必然选择，但令人遗憾的是，从1988年我国浙江省试行中小学家政教育

6、开始，30多年时间里中小学家政教育并未在我国基础教育体系应用推广，宄其原因就在于我国中小学教师家政素养的缺失及未引起教育部门的高度重视，这不得不引起我们堪忧。1研宄方法及步骤本文采用了问卷调查、对20所吉林省内中小学教师发放调查问卷196份，其中涵盖绿园、经开、二道、宽城、朝阳等教育学区，既有教学优质学校，又包括普通中小学校，调研数据代表性较强。问卷内容涉及教师对家政教育的认知、家政教育内容认识及家政教育开展途径等问题，最终数据用IBMSPSS软件进行量化分析。2调查结果分析2.1教师基本情况分析表1教师学历分布情况表吉林省早

7、于国家在2009年启动教师省培计划，当年制定的《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划(2009-2013年)》写入政府工作报告，列入省民生工程，给予政策倾斜和经费保障，并作为省政府对教育厅绩效考评重点工作之一纳入指标体系。在《吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见》实施下，中小学校教师学历层次有了较大提升，如表1所示，调查显示本科层次达到86.2%，硕士层次也有3.1%，教师综合素质得到了全面提升。但具备家政教育背景的专业教师则显得“凤毛麟角”，调研所有学校中，只有一位

8、教师属于“科班”出身，且在一所优质小学任教，她2003年毕业于吉林农业大学“家政学”专科，受过家政教育系统的熏陶。与之对比的是日本经过半个多世纪的发展，早已形成完备的中小学家政教育专业教师综合培养体系，培养数以万计的优秀中小学家政教育专业教师。2.2对教师关于家政教育内涵认识