一年级语文上册教材分析

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1、一年级语文上册教材分析一、拼音教学1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探宄学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现jqx与U相拼两点省略的规律，发现复韵母/鼻韵母的组合规律。3、创设情境故事，增设学习伙伴，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然的学习。比如将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记，每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友，并

2、经历它们王国中发生的种种有趣的故事！学生学得可带劲了！这样故事情景式的学习很吸引学生比如“乐乐上学”中让孩子们结识了乐乐这个伙伴，全册的学习，我们可以一路邀请乐乐做伴。再比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是一一单韵母！然后用上课文中那有意思的情景，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现aoe的踪影，我们把它们请出来！出示aoe的卡片，跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且

3、叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。还可以让学生在拼音王国中闯关，边学习拼音，边培养克服困难的决心。4、设计形式生动多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、送信游戏，摘果子等等。5、用拼音歌帮助学生加强记忆。在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音;进行初步的语言训练;还可以激发学生学习语文的兴趣。这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。二、识字教学本册书识字编排的特点是：1、认写分开，多认少写；2、边学拼音边认字；3

4、、重视写字。根据新课程标准的要求，在教学中，我们改变以往老师讲解分析，学生被动记忆的教学模式，引导学生自主探究，让学生动脑，动手，动口，调动多种感官主动参与学习，达到快识、牢记、会用的目的。1、抓好预习和复习巩固。我们重视课前预习的培养，课前就要求学生借助拼音读通课文，同时也要读准生字，再想想哪些生字你是认识的，在哪里怎么认识的？对于没有认识的生字就自己想办法认识记忆，对于没有认识的做上标记。在课堂学习后，课后还要求学生跟家长做生字的游戏，当天巩固识记。2、通过各种生动有趣的识字方法记忆生字：(1)谜语

5、记忆法：根据字的形成义，可以编一些谜语来帮助记忆。可老师编谜语，也可以引导学生自己根据字形结构的特点自编谜语让同学猜。如“上小下大，形似山尖。__尖”。“不端不正，东倒西歪。__歪”。“一人靠树，立足休息。休”。(2)比较记忆法(找朋友)：让学生根据生字的音架结构找出它的朋友(相近字音，相同或相似的字)，通过比较，找出它们的不同之处加以区分，进行记忆的一种方法。(3)编故事：根据字形编故事记忆。(4)游戏记忆法。(5)想象记忆法“甜”字真有意思。舌头舔到甘蔗感到很甜就是“甜”。“眨”是眨眼睛，所以是目字

6、旁，右边一撇是眉毛，下面是眼睛和下眼皮。“澡”，左边是洗澡的水，右边是许多肥皂泡，下面的木是小朋友坐在木盆里洗澡呢。想象是孩子们最喜欢的识记方法，在充分想像中，他们尝到了发现的喜悦，识字的快乐。字型上有特点的难点字最适宜用想象识记法。(6)加减记忆法(包含熟字加减偏旁或笔划)大量生字有联系，形状非常接近。如以“青”为基础部件合成的“清、晴、睛、蜻”等。用加减识字法去识记，能举一返三，由识一个字延伸到识一类字。又例如教学生字“日”时可触类旁通，让学生想一想，加一笔或减一笔，可变成什么字，既拓展了学生的思维

7、，又鼓励了学生课外识字。汉字识记的方法很多很多。在教学中，只要注意发掘和保护孩子们的智慧，激发他们的兴趣，引导他们去探究，他们就会理解并创设出不拘泥于一的识字方法，使识字教学在轻松愉快中完成。3、合理安排教学时间，突出重点，突破难点，倡导合作探宄的学习方法，通过小组合作学习。学生平时在生活环境中已经认得的字不要再教，有些简单的字个别学生不认得，就让他们小组里互相教，只有最难的一两个字，老师就在黑板上集体教学。4、充分利用生活环境识字，培养学生主动识字的兴趣与愿望。三、阅读教学在阅读教学中，我们以读为本，

8、重视培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本册书的课文编排人文性体现得很好，文章很美，学生爱读乐读。1、教给学生认读的方法，自主经历朗读过程：教给学生阅读的常规：(1)用眼睛看着字，不随意添字，改字。(2)遇到不认识的字拼读音节。⑶自读。每节课必须有足够的时间，让学生自读，通过学生自主尝试朗读来提高他们的阅读水平。2、创设各种形式多样的朗读方式，让学生喜读乐读，感受读书的乐趣，尝试成功的乐趣。3、引导学生领会感情朗读的方法，让学生会读，读会