数学课堂因巧而精彩

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1、数学课堂因巧而精彩:只有提高课堂教学的有效性,才能真正履行我们人民教师“传道、授业、解惑”的职责,将“真、善、美”带给学生。  关键词:高效课堂;精心;巧妙;适时  :G623.5:A:1002-7661(2011)05-041-01    课堂教育是学生学习知识的主渠道,要提高教学效率一定要牢牢抓住课堂的四十分钟。只有提高课堂教学的有效性,才能真正履行我们人民教师“传道、授业、解惑”的职责,将“真、善、美”带给学生。而高质量的课堂,不仅于教师的精心设计、精致的多媒体、默契的师生配合,还少不了教师的巧妙引入、精心

2、营造,适时引导、科学延伸。正因如此,精彩的课堂才能如期而至,牢牢吸引住学生的注意力,所谓课堂因“巧”而精彩。  一、巧引入  记得小时候看戏,每次开场肯定先是“梆、梆、梆……”的敲打声,目的是为了吸引观众的注意。一堂课的开头虽然只有短短的几分钟,但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。好的引入就会像一块磁铁一样吸引住学生,激发学生的学习兴趣,活跃学生的学习思维,启迪学生的智慧,以达到“未成曲调先有情”的效果。下面不妨欣赏一下教学“3的倍数特征”的巧妙引入:  师:老师有一个很厉害的本事,你们随便说个数,我都能马上

3、知道它是不是3的倍数。怎么样?  学生底下小声议论:不相信,吹牛吧……  师:那要不我们试试。谁先来说个数?我判断,你么底下验证一下我的判断行不?  生:21  师:是,呵呵,太简单了。  生:243  师:是  生1149,3452,……  老师一一判断正确。  学生又议论开了,肯定有什么规律。  师:对,确实有规律,你想又快又准确地判断吗?就让我们一起走进今天的课堂。  二、巧经营  快乐的东西总是难忘,如果我们能够把快乐和数学课堂相结合,寓教于乐,岂不是一件两全其美的事,要营造出一种良好的学习氛围,作为课堂

4、的组织者,教师自身的情感、修养、品质就很重要。教师良好的情绪能调动学生学习积极性,是使其主动学习的催化剂。所以在课堂上,教师要倾注满腔热情,以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学氛围,这样学生的积极性、主动性才能得以发挥,进而转化成自觉自愿的学习行为。这一点在小学低段尤为明显。  三、巧启发  教育家叶圣陶先生说:“教师当然需要,而尤其致力于导,导者,多方设法,使学生能逐步自求得之。”所以,我们要摈弃以往“满堂灌”的教学方法,在数学课堂中,提倡启发点拨。但“点拨”过多,学生就会缺少思考和表现的空

5、间,“点拨”过少,学生的思维和才智又得不到拓展。孔子说:“不愤不启,不菲不发。”就是说要掌握好启发的时机。教学中,教师应根据学生的实际情况做出不同的调整,以达到启发的目的。热情的鼓励,耐心的等待,巧妙地疏导,老师不仅要用数学的真谛拨亮孩子们的心灵、更要用爱心和真情来感染他们,使学生可以通过自己的思维活动,冲破层层难关,获得成功的喜悦。  四、巧延伸  写文章有“凤首,豹尾”之说,一节课也是如此。如果说一个好的导入是成功的一半,那么,一个好的结尾就应该有“课虽停,意犹存”的效果。因此,在教学时,要“巧”延伸。  有

6、老师在教学《可能性的大小》一课时,在课尾安排了一个用设计抽奖促销的活动。要求学生能根据本课所学内容,在保证商店利益的同时,能够极大可能地吸引顾客的注意,最后还要比一比,哪个方案吸引的顾客多,为什么会吸引顾客。这样一个活动,既完成了课堂上知识的学习,也解决了生活中的某些疑问,让学生乐在其中,迟迟不想下课。  一节课的结尾,留给学生的不应全是“句号”,有时可以是“问号”,让学生用新知识再去发现和解决新问题,使课尾具有“欲知后事如何,且听下回分解”之魅力。同时,课尾留给学生的还可以是“感叹号”,让学生感悟数学魅力,保持

7、不断探索的激情,使数学课堂在拓展延伸中变得厚重,达到“课虽终,思未了;趣不尽,情更浓”的境界。  有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极,教师能在“巧”字上下功夫,相信肯定能让有限的四十分钟发挥无限的可能。总之,“三尺讲台可大作文章,哪里都可以挖出清泉”,只要我们教师用心,善于观察、勤于思考,一定能让我们的数学课堂更加精彩。

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