初中生英语的听力障碍与训练探讨

《初中生英语的听力障碍与训练探讨 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中生英语的听力障碍与训练探讨沈秋斐（兰州西固庄浪路第一学校，甘肃兰州730060）　　摘要：听是学习英语的重要手段，听力也是英语能力的重要组成，通过听的训练掌握英语，形成听力能力，要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识，让学生养成良好的听说习惯，把听力训练贯穿于日常教学，使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作；从积极听话，仔细听话，听音辨调，概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆，重视朗读，逻辑思维能力训练，营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。　关键词：英语；听力水平

2、；训练：G633：A：有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有

3、所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有

4、所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所

5、有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有所有有所有　　一、初中生听力障碍的因素　　（一）语言基础知识的因素　　听力是听和理解的总和。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言基础知识包括语音、词汇、语法和文化背景知识等。有的学生一开始就没有掌握每一个单词的准确发音；如cap-cup、dark-duck、litter-letter等；其次学生英语词汇的多少，掌握的熟练程度及一词多义和同音导议等能造成学生的听力理解困难；再次，语法知识不牢固，词形的变换，学生也很难判断动作发生的时间、动作的执行者和承受者等，也会直接影响学生的

6、听力理解能力。　　（二）听力习惯的影响　　初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。　　（三）语速和心理素质的障碍　　语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速

7、度。　　由于学生的英语课本磁带语速较慢，有的教师讲课语速偏慢，久而久之，一旦遇到正常语速的听力材料就不能适应。其次，听力理解过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，易产生恐惧心理如室内外噪音，收录机的质量、声音的大小、录音的清晰度等，都会使学生在心理上产生相应的变化，而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成理解上的困难。总之，语速和心理素质的障碍都有可能成为影响学生听力理解的干扰因素。　　二、做好听力训练的准备工作　　听力训练在通常情况下，其教学方式自始至终都要受