浅议初中生英语听力障碍及听力训练策略

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1、浅议初中生英语听力障碍及听力训练策略训练听力有助于全面提高学牛的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学牛的听力训练，提高学牛听力理解水平，已经受到广大英语教师的壽度重视。但是，笔者认为，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规逹的目标尚有一能的距离。笔者初三学中做过一次关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近50%的学生以为目前英语学习中址感闲难,故为头疼的是听力理解,37%的学牛感到每次考试Z后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。一、听力理解障碍1、语言基础知识的障碍听力是听和理解的总和。听力理解的过程是

2、人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。语音障碍：有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素,如sheep---ship,house---horse.语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学牛形成了习惯，遇到止常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一•些连读,弱读，重读,失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。英语语音差界:英美英语除了在词汇上的差界外,在读音上也不尽相同,有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放,

3、美音教材増多并有流行的趋势,有些学生因不熟悉英美语音的差界，就产生了听力障碍。词汇障碍：学生英语词汇量的大小,掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成•定的困难。2、母语干扰的障碍许多学生在听到一段语音信息厉，常受母语干扰，习惯用屮文逐句逐词翻译出來，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。3、文化TY景知识的障碍语言是文化的一种表现形式，把英语作为來学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人悄及生活方式，不少中学牛由于缺乏这方

4、血的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现Thanksgiving,AprilFool学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。4、心理因素的障碍听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就会产生恐惧心理，从而使原來可以听憧的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也冇较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生乂不善于奇速心理变化,从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因索和听力理解的冇效程度也

5、冇看直接的联系。如果学生听音目的明确并冇强烈的听音个体，其效果就好。反Z,会产牛心理抵触和厌恶悄绪。通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。二、听力理解的训练策略1、注重语言知识的传授首先，耍认真教好咅标，严格把好音标关。学好咅标是学好萸语的前提。咅标基础的好坏决定了语咅、语调的好坏，要使初中生人人打好语音基础，对捉高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果，其次要注意阴读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识

6、,加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是阴一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读技巧。第三，要1E确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不刃:词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的戢人优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词口然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。2、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提岛学生听力理解水平的有效描施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的

7、检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要冇重点，冇技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题3、寓听力理解训练于日常教学中训练学生听力耍与H常教学结合在一起，道徳在课堂教学中，教帅耍尽量耍用英语组织教学，这是听力训练教学