初中英语听力障碍与对策探讨.doc

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1、初中英语听力障碍与对策探讨听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的主要途径之一。作为交际工具的语言首先是个有声系统，在英语学习的听、说、读、写这四项基本技能中，据有关研究表明“听”占整个言语交际活动总和的45%，是获得语言信息感受的最主要途径，是提高其他技能的基础。作为英语教师对听力教学须引起足够重视。目前有的中学英语教师没能很好地解决这个问题，学生往往对笔试充满信心，得心应手，对听力则甚感茫然。造成中学生听力障碍的原因有以下几个方面：一、心理因素障碍听力理解过程是一个较为复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态

2、时，易产生恐惧心理。如有些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安；有些甚至还没开始听，就存在畏难情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍，降低了信息加工的有效性，从而影响对听力材料的理解程度。二、语言知识障碍语音、语速障碍：在一堂教研课上，口语训练“youdidn’tcometogether,didyou?”，“I’lltellheraboutitassoonasshecomesback.”这两句话写在黑板上学生大都会读，也能理解，可听起来许多学生感觉难解其义，究其原因由于不熟悉assoonas的连读技巧及didn’tyou发生的音变现象。在快速

3、谈话、口语练习中，教师不仅要要求学生注意连续的技巧、弱读的选用，还要向学生介绍一些常见音的同化现象及不完全爆破等常识。词汇、语法障碍：在听力理解过程中，学生不仅要辨音，同时还要领悟连贯语流，如连贯语流中出现生词，就形成障碍。语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者和承受者以及虚拟、事实等提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果三、听力习惯障碍初中学生学习英语的时间不长，部分学生在听力理解过程中存在一些不良习惯：有的学生力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理

4、解的单词或句子就停下来思索，无疑就跟不上语速了；还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程。这些习惯，从某种意义上说，是影响学生听力的因素。如在BookThree第一单元听力测试中有一句话“MynameisBruceChristopherSmith.”对于“Christopher”一词众多学生深感困惑与陌生，其实它并非关键所在，只需知道它是中间名（middlename）就可以了。四、文化背景知识障碍语言是文化的一种表现形式，学习语言必须具备一定的英美国家的历史文化知识，了解英美国家的一些生活习惯、文化背景

5、、风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生一定障碍。如两篇难度相当的听力材料，一篇SpringFestival是介绍我国春节，另一篇Valentine’sDay是介绍西方的情人节，学生一定是能更好更快地理解关于春节的听力材料。通过以上分析，我们可以清楚地看出：听力水平高低与听者所具备的文化心理素质、语言知识掌握程度以及听力技巧等诸多方面密切相关。在提高学生听力水平的教学过程中，可适当采取以下对策：一、注意学生良好的心理素质的培养首先，要对学生加强目的性教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听

6、是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有一定的难度，只要正视它，经过持之以恒地努力是能够克服的。其次，教师要尽量创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。二、注重语音知识和英美文化知识的学习首先，认真教好音标，严格把好语音关。其次，要注意朗读技巧的训练。教师在课堂上要有意识地传授诸如句子重音、意群、变音、连读、不完全爆破以及语调等知识，训练学生的朗读技巧。再者，要引导学生广泛阅读，了解英美文化常识。三、增强听的机会，培养听的习惯要鼓励学生多讲英语、多听英语，强调其交际功能。每天只开设一堂英语课

7、，大部分学生学英语的时间是非常有限的，因此教师要下苦功夫上好每堂英语课。如何提高四十分钟英语课堂效率？教师要运用英语组织教学，因为它最能体现在真实的情景中进行英语交际活动，具有最直接、最简便的特点。课堂用语要结构简单、真实得体，学生容易整句听、整句模仿，能在课堂教学的真实情景中学以致用，从而提高听的能力。课堂用语主要包括课堂语言知识用语、课堂教学组织用语及课堂行为情景用语。四、重视技巧教学，提高学生听力水平听力是听和理解的总和。听力水平的高低与听的方法和熟练程度直接相关。作为教师，教学中应教会学生一些常用的听力方法：预想、推理、抓要点、连贯记

8、忆等。学生在听力考试的技巧方面，可从以下几点进行指导：1、考前集中精力，放松情绪过于紧张的情绪有碍考生的正常发挥；反之，轻松的情绪有助于学生正常甚至超常发挥。比如考