论文《阅读教学要努力体现“语文味”》

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1、论文《阅读教学要努力体现“语文味”》论文《阅读教学要努力体现“语文味”》阅读教学要努力体现“语文味”张文忆性别：女学历：本科单位：姚李大顾店中学通讯安徽省六安市霍邱县姚李镇大顾店中学邮箱：[email protected]摘要：语文学科不仅具有工具性，还具有人文性，这已成为人们的共识。而语文味就是工具性和人文性统一的结晶，是言语和精神融化的滋味，是语文的积淀、精髓和灵魂，是语文所特有的气质、氛围、品位和境界。语文的个性魅力就在淋漓尽致的“语文味”之中，故在阅读教学中要努力体现“语文味”。关键词：语文味教学内容教学活动

2、今天，我们的语文教学都在努力实践新课程标准的理念。的确，我们的教学越来越关注学生的发展，关注学生语文素养的提高。但为了把语文课上精彩，有时却忽视了语文课的“语文味”。著名的语言学家吕叔湘曾强调学校里的语文教学“应该语言和文字并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的。”语文学科的性质也证明了这一点——语文的工具性和人文性。假如在课堂上过分强调它的人文性，忽视它的工具性，那么就会使语文课面目全非，失去语文课的“语文味”。在阅读教学中要体现语文课的“语文味”，就必须努力做到以下几点：一、教学内容的确定体现“语文味

3、”在实际教学中，往往抓住几个“关键词”，或只选择几个人文性问题进行讨论，远离文本随意生发其意，淡化了品味语言，空泛谈论人文精神，师生间围绕作品并没有真实的情感交流和沟通，语文课上成了政治课或社会课。为什么会这样？那就是因为没有真正把握语文学科的教育功能。当前新课程背景下，一些教师由于没有很好地处理课文的原生价值、教学价值之间的关系，使得语文课堂教学片面理解课程标准强调的人文性，于是把阅读教学的全部定位为对作品原生价值（人文主题、思想内涵）的理解与阐释。甚至不恰当地处理教材，不大重视对文本的解读，对课文内容匆匆带过，字词难点都没

4、理解透，就立马跨过课文本身做许多引申与发挥，做些空头审美教育与“精神培养”的工作，把更多的目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。在课堂教学中语文被悬置、被空洞化。可见，阅读教学首先要遵循语文学科的教学规律，精心确定教学内容，要引导学生对文本的语言进行深入的品读、品味、品析。没有这样一个关键的教学环节，阅读教学就很难上出“语文味”。对语文教师来说，阅读教学首先要解决“教什么”（即教学内容）的问题。语文教材所选的一篇篇课文是我们要教和学的内容的载体。语文课的教学内容隐藏在课文之中，需要教师在教学之前进行挖掘和整合。因此，面对一篇

5、课文，教师首先要在认真研读、深入理解的基础上，合理地挖掘、撷取并组合出科学、适宜的具有“语文学科特色”的教学内容。只有这样才能保证你的语文教学教的是语文，才有可能教出“语文味”。二、教学活动的设计体现“语文味”当代课程论认为，活动是人心理发生发展的基础，课程是人的各种自主性活动的总和，学习者通过与活动对象的相互作用而#from本文来自学优网.gkstk.end#实现自身各方面的发展。于是本次语文新课程改革高度重视学生的“活动”（语文课程标准中，“活动”这个词，出现了24次），主张“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实

6、践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。（《全日制义务教育课程标准（试行）》）倡导用活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。反观当下的阅读教学，为了追求课堂的热闹，一些教师虽然也将教学活动化了（而且是一个活动接着一个活动），但是却没有遵循语文教学的规律，没有将教学活动“语文化”，比如让学生在课上长时间地聆听音乐、欣赏图片、无主题地讨论、脱离文本作无目的地探究、在阅读教学的结尾做泛人文化的读写结合等等。表面看来学生活动非常多，

7、但学生所进行的活动大多与语文学习无关。所以语文教师在实施阅读教学时一定要思考：怎样让学生沉浸在文本之中；用什么办法激发学生去进行课堂活动；怎样确保学生的课堂活动是语文活动，而不是非语文；怎样调控学生的活动，怎样组织学生的活动，怎样确保学生活动不是对课文的浅表化理解、重复性理解；怎样既确保活动充分，又有时间给学生去积累、思考。千万不能搞了“活动”而忘了“语文”。要切记“活动体验”是在“活动中学语文”，“活动”是手段，“学语文”才是根本目的。三、学生的个性化阅读体现语文味语文是人文性、艺术性很强的感性学科，在各科教学中最讲求个性，

8、也最能体现出学生的个人气质和才智学识。正如李海林先生所说：“再也没有哪一门课像语文课这样需要培养学生的个性的了。学生的个性本身就是语文教学的目标。因此，个性化的阅读，既是语文教学的一种境界，更是语文教学达到自己目的的一条必经之路。”（李海林《关于语文教学目标的几点思考》，《中