浅析新课程背景下如何提高初中英语教学效率

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1、浅析新课程背景下如何提高初中英语教学效率英语教学作为一门必修的语言学科，其主要功能是培养学生的英语技能，即运用语言的能力。教学中它更加注重师生之间、学生之间的双向互动。传统的英语教学中，教师往往凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，师生创造性发挥的余地很小或无从发挥。那种“单一的”、“灌输式”、“封闭式”的教学方法只能将知识教死、学生教呆。因此，改革目前初中英语课堂教学、强化综合知识的渗透、备课中心的转移、培养学生课外自主学习能力、重视学生非智力因素的培养，是一项非常紧迫而又艰巨的任务。　　英语的课堂教学应当以运用为主，互动为主。

2、同时作为教师应当让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课，提高英语教学效率呢？　　一、把握教材特点　　新教材改革了传统教学思想，即把应试教育转变为素质教育。我是一个有二十多年教龄的初中英语教师，经历了传统教材和新教材两种形式的教学。传统教材的着眼点是培育“英才”，是一种“应试”教材。大批的学生在外语学习上花费了大量的精力与时间，但除了应付考试外，派不上其它用场，语言运用能力很差，根本不敢

3、与人大胆交流，这就是我们常常讲的高分低能。鉴于这种状况，新教材对我们教师提出了新的要求，教师必须紧跟新课标提高自己的业务水平，熟练地掌握现代教学工具的操作，如：能根据上课的需要自己制作精美的英语课件，让多媒体的使用起到烘托教学情景的功能，创造生动活泼的学习氛围，让课堂充满生机，使学生在美的享受中快乐地接受知识。　　二、精心做好准备　　在新课标的要求下做好备课工作，教师备课应当注意以下几个问题：　　1.备大纲。通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目标、教学要求和教学方法。　　近几年我们

4、学校英语学科组多采用集体备课的形式，取得了不错的成绩。在集体的讨论中你一言我一语，充分发挥集体的智慧，找出课文的难点重点，找到解决问题的突破口，这样老师不感到困惑，学生也能更快更牢地掌握所学的知识。　　2.备学生。考虑学生的实际情况，在充分了解学生的基础上考虑教法。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。一个班的学生学习能力、学习基础、学习方法、学习习惯、学习成绩总是良莠不齐的，因此，在备课时要考虑周全，哪些问题该谁回答，哪些问题可以全班一起作

5、答，都应该在备课范围之类。在安排座位时要搭配均匀，这样进行小组练习和结对练习时便于互动，便于提高学生学习英语的兴趣和整个班集的英语水平。　　3.备教法。英语学习与别的学科一样，其学习的过程也是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤。人们认识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。例如教学单词时不能孤立的学，大家知道记单词是学生的一大难题，学生怕记，老师也怕教，我过去都是采取抄写加背诵加听写的步骤来完成，而且大部分学生是上午背下午就忘了，记单词成了学生学习英语的拦路虎。一时记住了，

6、到头来还是不会用。结果丧失了学习兴趣，后来我把单词放在上下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。记忆单词不再是一件痛苦的事了。　　三、建构和谐氛围　　积极创新教学氛围。传统的教学课堂，教师是至高无上的，教师总是板着严肃的面孔，学生望而生畏，课堂气氛异常紧张，学生的思维不敢创新。新的教育理念要求教师关心学生，尊重学生，在教学中，我们应与学生融洽相处，真正站在学生的立场上为他们着想，真正关心他们，想方设法地启发、鼓励、赞赏他们，把英语知识教学、言语能力的训练、交际能力的培养和性格锻炼、情操陶冶以及个性发展交融起来。在我们周

7、围，有的英语教师水平不低，可惜他们关心的只是他们的教学设计、宝贵的教学时间，而缺少了最重要的——对学生的关心，而这一点正是我们教学成功的源泉，失去它，无论多么高超的教学方法也是一个空壳，失去了实际意义。作为教师，我们要以平等的态度对待每一个学生。在教学过程中，经常鼓励学生，善于发现学生的闪光点，并加以表扬。要尊重学生与众不同的见解，注意启发学生，培养创新思维，引导学生学会合作学习。　　四、注重课外延伸　　教师要积极营造融洽、和谐、适宜的教学氛围，使学生在舒适的教学情景中自由徜徉。在教学过程中教师根据实际情况创设适当的教学情景，安排

8、教学活动，是一种有效的教学手段。　　教学中我们常常有这样的体会，教师若能选择好时机创设问题情境，学生的兴趣就会提高，并产生一种内在的求知欲。比如，我在教学ybirthdayising，ybirthdayparty？然后引导学生进行各种肯定和否定回答