高职教育政校企多元化合作机制分析

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1、高职教育政校企多元化合作机制分析　　一、校企多元化合作机制的概念　　校企多元化合作机制是指高等职业教育院校以及企业为了追求各自利益的前提下寻求共同的利用以及共同发展的合作模式。在校企合作多元化机制中，高等职业院校发挥了专业的理论知识，企业发挥其生产实践优势。两大优势充分融合为学生的发展奠定了坚实的基础。通过校企多元化合作机制培养出一批高技能的专业人才，形成了学生、高职院校以及企业三方共赢的局面。　　二、高职教育政校企多元化合作机制面临的困境　　（1）高职教育政校企多元化合作机制缺乏刚性制度　　高等职业教育院校的特色为以就业能力

2、为导向，校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要手段和根本要求。但我国并没有出台明确的正常要求企业与高职院校进行校企合作。我国在高职教育政校企多元化合作机制中缺乏明确的违法行为处罚条款以及指令性的条款，没有明文规定企业相关的权利和义务。在校企合作模式中，学生和企业之间没有签约，企业也没有相对高职院校的强制性义务。虽然，国家不断进行高职教育模式的改革，国务院也做出了《关于大力发展职业教育的决定》以及《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，并且指出高职院校要加强与政府和企业之间的合作，指出应该与企业之间共同合作以谋求发展，并

3、要求企业主动投入到校企合作中，实施产学研结合的制度。但是上述决定和要求均属于指导性和方向性的，在实际操作过程中缺乏刚性执行制度。除此之外，地方政府制定的有关促进校企合作的条例同样缺乏奖惩机制以及责任目标，导致高职教育政校企合作很难落实，多元化的合作机制难以长期展开。　　（2）高职教育政校企多元化合作机制缺乏平台支持　　由于高职教育政校企多元化合作机制缺乏刚性制度保证，政府、企业以及高职院校之间的责权利不够明确，高职院校在政校企合作模型下处于弱势地位，合作深度较为肤浅。由于缺乏稳定的政校企多元化合作平台，使得高职院校难以充分发挥

4、政府提供各类资源的最大效能，行业企业也很难真正参与到人才方案的建设、专业建设以及课程设置中，导致很难培育出集专业知识、职业素养以及岗位技能为一体的高素质技能型人才。　　三、高职教育政校企多元化合作机制的实现路径　　（1）发挥产学研联盟的巨大优势　　产学研相结合是目前经济社会发展的自然趋势，通过组建产学研联盟有助于提高行业企业的核心竞争力，有助于技术的改革创新以及产业的快速发展，产学研结合的思想已经成为当前社会的战略性思维。产学研联盟即产业技术创新战略联盟，是以政府、企业以及高职院校三者的共同利益为基础，以企业的发展为导向，以实

5、现技术创新和产业发展为目的，并形成强有力的法律约束和契约保证，实现利益共享、联合开发、风险共担以及优势互补的模式。该模式下，政府部门既是产学研联盟的支持者、推动者优势协调者和服务者。该模式充分发挥了政府、企业以及高职院校的优势，为高职教育政校企多元化合作机制提供了优质的平台和坚实的保障。坚持“扩展服务手段、提升服务内涵”的思路，其重点内容是提高管理能力和资产服务能力。为了有效提高多元化政校企合作机制的服务效果，逐步提高合作质量。在现有的数据基础上，决策的联动性得以充分体现。除此之外，还应加强与企业之间的合作关系，以促进企业和高

6、职院校的长效发展。　　（2）建立专业链和产业链的对接机制　　产业链引发专业链以及教育链的演变发展，产业结构的变化促进了人才结构的调整以及社会就业结构的变化，进而对高职院校的人才培养质量以及培养规格提出了更高的要求。为了顺应时代的发展和社会的需求，高等职业教育院校需要在高等教育的基础上不断融合企业、产业、行业、实践以及职业五大要素，并合理确定五要素在高职院校教育教学、办学模式以及运行机制等方面的比重，以便培养出更高水平的高职人才。高职院校培养出的人才是否符合当前经济的发展以及产业结构以及就业结构等的需求，高职院校的培养模式是否与

7、职业发展以及技术发展想匹配是当前高职教育政校企多元化合作机制重点关注的问题。建立基于“推进综合管理应用，深化信息化服务内容”核心思路，在完善专业链和产业链建设基础上，创新教学、科研以及校园生活的服务模式，面向企业和师生提供更优质的服务体验。比如说高职院校培养的人才无法满足当前社会产业转型的需求、高职院校的专业化建设无法适应地方的产业群以及产业布局、高职院校的专业设置存在资源结构配置不均衡、专业单调重复等问题。总体来说，高职教育缺乏专业链和地方产业链的紧密对接。　　从高职院校的角度来说，应充分发挥政府的政策和资源优势，通过制定相

8、关的制度和流程对课程改革、学生实训、专业设置、科研以及校企合作等来切实提高人才培养质量。　　从企业的角度来说，应充分发挥政府和高职院校所提供的各类优惠政策和资源，并，保证在政校企合作中做好学生实训管理、劳动规范以及员工管理等工作，发挥政校企多元化合作机制的优势，实现多方共赢。