高考英语短文改错命题的走势与对策

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1、高考英语短文改错命题的走势与对策　　短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。自1996年起该题型的试题结构是：短文改错设置十项判断，其中无错误判断1题，有错误判断9题。在有错误判断的9题中，多词删除1～2题，漏词补全1～2题，其余均为纠错题。最近三年高考短文改错的试题显示，短文改错的命题走势是稳中有变，试题中与语法规则有关的改项在减少，对固定习语与结构的机械性记忆要求在慢慢淡化，而需表1　2000～2002年高考英语试卷短文改错题错项分布情况年份　　　　　　

2、　语法　　　固定习语与结构　　　　　语篇2000　　　　　　　　4　　　　　　3　　　　　　　　　22001　　　　　　　　3　　　　　　2　　　　　　　　42002　　　　　　　　3　　　　　　1　　　　　　　　5　　　　　　一、近三年高考短文改错试题的三大特点　　1.短文改错的基本得分年年有保证　　尽管短文改错试题的难度在逐年上升，但该题中的基础知识得分每年都得到落实。三年中，动词时态的改项年年都有设置，而且只局限于对一般现在时与一般过去时的判断。有关名词的改项也是每年都作要求，而且都是可数名词的单复数变化。冠词的用法在三年中，有两年被列

3、为改项内容。而固定习语像catchsightof,inothere和edoountain一句中的omentmyheadtouchedthepillooment引导的时间状语从句。上述的设置形式和难度上的变化反映出该题型的难度稳中有升。　　3.短文改错的语篇意识年年在强化　　短文改错在改项的设置上历来注重在语篇中考查学生对所学知识的运用能力。2000年的改错设计涉及语篇因素的有2题，即第82题将but改为and；第85题划掉often。2001年的试题涉及到语篇因素而作出改动的有4题，即第78题在can与make之间加to；第83题划掉abou

4、t；第84题将and改为or；第85题将oment引导的时间状语从句。上述各题中的错误都不是简单的语法性错误，而是要根据全句的句意和语篇的连贯性，才能找出错误并改正之。对这类和语篇有关的错误判断，必须先从上下文中找到依据，然后才可着手进行改错。所以只有站在语篇的高度，通篇解读短文，了解短文大意，才能贯通上下文，在整体理解短文中找出与语篇有关的错误并进行有效的纠正。　　　　二、教师在平时的教学中应重点抓好的几方面工作　　1.熟读课文，形成良好语感　　教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。分析近年来的试题覆盖面，不难发现试

5、题所涉及的语法范畴及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。所以吃透教材，熟读对话、课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。在解读试题的过程中，往往凭着良好的语感，你会对某行中的某处感到别扭，不顺口，这时也许你还不一定能用语法术语说出其所以然，但直观的语感会让你觉得必须改动其中某一个词，或添加一个词，或删去一个词，这样读起来才顺口。这就是良好的语感帮助你发现错误并进行纠正。此外，这些年短文改错中涉及的相关习语在教材中的复现率是很高的。因此，如果你把对话、课文读得朗朗上口，到要用时你就会不假思索地脱口而出，使问题得到

6、解决。　　2.熟记语法，保证基础得分　　通观短文改错试题的覆盖面，我们对英语的基础语法知识不可忽视。与名词、动词、冠词、代词、连词、介词有关的改项频繁出现在近年的改错试题中。尤其是动词与名词，年年出现。英语基础语法中的基本要素包括：(1)对名词的可数与不可数，可数名词的单复数形式的判断。(2)对冠词的泛指、特指的判断。(3)对动词的时态、语态的判断。(4)对代词的格、数的判断。(5)对形容词、副词的语法功能及它们的原级、比较级、最高级的判断。(6)对不同介词在不同场合的选用及其与动词、名词、形容词、副词等相关词的搭配的判断。(7)对并列、转折

7、、选择连词和引导不同从句的不同连词的判断。　　3.熟知走势，适应试题变化　　近几年的短文改错试题中与高中阶段有关的语法知识的比例有了较明显的上升。这一走势表明试题正在稳中有升地向较高要求发展，因此关注这一动态，留神这一走势就显得很有必要。对定语从句、v-ing分词、v-ed分词、名词性从句、状语从句、不定式和主谓一致的考查已先后出现在改错试题中。所以尽快适应这一变化，充分考虑高中阶段所学的语法知识在短文改错试题中的体现已经提到了议事日程，其中包括：(1)对非谓语动词的作用与用法的判断。(2)对各种从句的判断。(3)对主谓一致现象的判断。　　4

8、.熟练思维，强化语篇意识　　近年的短文改错在试题的设计上更讲究语篇意识，注重考查灵活运用所学知识的能力，因此，只有站在语篇的高度，通篇领会与理解短文，注意短文中的前