初中语文阅读教学的问题分析及对策

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1、初中语文阅读教学的问题分析及对策文/孔雅丽【摘要】阅读教学一直是初中语文教育教学的重点内容之一。本文对当前的初中语文阅读教学进行了问题分析，指出了当前初中语文教学的问题是问答教学过于形式化，缺乏真正的交流；过度滥用多媒体教学设备，导致学生阅读能力降低。提出了改善初中语文阅读教学水平的对策，具体是转变教学方式，改进语文教学评价体系；通过实践，切实达到阅读教学的目标。..关键词初中语文；阅读教学；问题分析；对策阅读教学一直是初中语文教育教学的重点内容之一。虽然新课程标准中明确规定了初中语文教学的目标、要求等方面内容，但是由于部分初中语文教师对新课标内容的理解上的偏差，以及受到

2、传统教学模式的影响和当前教育制度、教学环境的制约，使得目前的初中语文课堂阅读教学中依然存在着一些问题，造成效率低下、教学效果不理想的现象。笔者根据自身多年的教学实践，认为要解决这些问题，需要初中语文教师从创新教育教学模式与方法上入手，才能从根本上解决这些问题。一、初中语文阅读教学的问题分析（一）问答教学过于形式化，缺乏真正的交流初中语文阅读教学的重点是让学生通过阅读，感受不同的传统与不同的文化，感受过去、现在与未来的时空感，让学生、教师与文章的进行精神上的交流与思想上的碰撞，是一种探索与感知的过程，而不是简简单单的学习语言、组织段落造句、理解全文大意和写作手法的过程。然而

3、在实际的初中语文阅读教学过程中，教师采用的问答教学方法，过于教条式、刻板式，失去了问答的意义，学生与教师之间缺乏真正的交流，主要表现在以下三个方面。首先，在看似课堂气氛非常活跃的回答环节，学生们都在积极地迎合着教师的要求，都在积极地从课本中直接寻找相应的答案，但其实，学生根本没有真正的思考过程，回答环节流于形式。其次，学生们在回答老师的提问时，虽然提出了自己的观点和看法，这些观点和看法听起来好像具有创新意味，但是这种缺乏教师的有效引导，缺乏对文章深入理解基础上的回答，本身就已经偏离了新课标教育目标的初衷。再次，整个问答教学过程，缺乏对文章真实的感悟，缺乏教师、学生与之间在

4、思想上、精神上的交流与碰撞。（二）过度滥用多媒体教学设备，导致学生阅读能力降低初中语文教师运用多媒体教学设备，进行辅助教学。这虽然能够借助多媒体的形象化、生动化等特点，用一种更直观的方式把知识展示给学生，而且不仅丰富了语文课堂的教学，还帮助了学生更容易地理解知识。但是，不可否认，事物都是具有两面性的。多媒体教学设备的过度滥用，造成了学生对于文本的阅读能力的下降。学生过度地运用多媒体教学设备进行学习，使其更注重了音效、动画效果等等，而不会去深刻地研读文本思想，不会去深刻地体验文本中的情感。二、改善初中语文阅读教学水平的对策针对上述在初中语文阅读教学中存在的问题，笔者根据自身

5、多年的教学实践经验，通过不断地反思与总结，尝试找到改善上述问题的方法与策略，笔者认为，若要改善上述初中语文阅读教学存在的问题，需从以下方面着手。（一）转变教学方式，改进语文教学评价体系新课标对初中语文提出了明确的教学目标，强调了对学生的语文能力与语文素养的培养，指出了语文教学的出发点与终点。那么，要达到新课标的要求，语文教学的评价方式一定需要改善。而在关于语文教学评价工作的方面，首先要做的是，改变语文教学评价的功能。我们要改变以往的方式，我们应该让评价工作更多的发挥促进学生与教师的发展、改进教学实践的功能作用。如此一来，减轻了学生与教师的以应试为中心而学习的负担，从而可以

6、激发学生与教师的动力，提高教师和学生在教与学中的积极性。其次，我们要转变语文教学评价的重心。过去，由于学习成绩的分数、考评分数等纷纷关系到学生的升学、教师的考评等切身利益，以至于从教师到学生都只看重分数这一结果，导致了一系列问题的出现。因此，我们应将评价工作的重心转移，弱化评价中对结果的重视度，尤其是对分数的重视度。只有这样，方能将教师与学生从唯分数论的观念中解脱出来，从而真正融入到教学工作和学习中去。（二）通过实践，切实达到阅读教学的目标如何真正做到学生、教师、文本三者之间的“对话”，而不只是在课堂教学中的“问答”模式，要解决这个问题，需要师生在教学中不断探讨、不断改进

7、，更需要在实践中不断找寻最完善的方法。在阅读教学的过程中，教师一定要注重平等的态度。学生虽然还处于求知求学的阶段，但是他们有自己的想法，有自己的思考，并不是任由教师摆布的木偶。因此，教师更应该扮演好的角色应是引导者，引导学生与文本沟通，让学生理解、思考文本中的内容，多方位、深入地挖掘文本中的信息，而自己则要当好“桥梁”。教师要做好引导者，而不是驾驭者，这便需要教师对学生和文本拥有一个平等的态度。教师一定要做好引导者，只有教师对学生的引导真正起到了作用，方能切实的发挥阅读教学的作用，实现学生、教师、文本三者之间的“对话”，实现阅