对小学科学网络教研的探索

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1、对小学科学网络教研的探索小学科学课程是义务教育课程的重要组成部分，小学科学教学为学生的科学素养的提升奠定了基础。但是由于小学科学学科是薄弱学科，教师队伍和硬件方面比较滞后，因此开展科学课教研成为了当前的难题。主要表现在科学教师队伍质量和数量的不足，同校科学教师人员少，无法进行教研。但是X络的发展已经与教育紧密结合起来。科学学科的教研可以引入X络，利用X络平台弥补学校教研的不足，让大家通过X络集中起来，进行教学研究；开展X络集体备课、探索教学中问题，并分享和展示教学成果，再进行讨论、交流，促进自己的专业成长，更好地服务课堂教学。一、科学X络教研可行

2、性分析小学科学课程是义务教育阶段课程的重要组成部分，是学生科学素养培养的启蒙学科，同时也是义务教育阶段中的薄弱学科。基于科学学科的重要性，加强学科建设和搞好学科教研是势在必行的。但就当前科学学科教学和教研的现状来看，不是很令人满意。主要表现在科学教师队伍不足，城区学校有科学教師，农村学校大部分不是专业，而是其他学科兼任，甚至还有不开科学课的现象存在；科学教研成为了摆设，城区学校和其他综合学科在一些教研，而农村学校由于科学教师的不足，又加上是非专业，无法在本校进行教研，很少开展教研活动。随着信息技术的不断发展，特别是X络技术的运用。X络就是能够突破

3、时空的限制，能够展示、分享成果，并能进行实时沟通，让我们的距离缩短。而科学学科的教研正好可以引入X络，利用X络平台弥补学校教研的不足，通过X络把大家集中起来，进行教学研究；开展X络集体备课、探索教学中问题，并分享和展示教学成果，进行讨论、交流，促进教师的专业成长，更好地服务课堂教学。二、科学X络教研的实践研究科学教研现状不容乐观，但是进行X络教研能够在时间和空间方面弥补一定的不足，并能把有限的科学教师集中起来，促进教研活动的开展。现就结合当前科学教研的实际谈谈笔者的几点看法：（一）进行区域教研由于科学教师的不足而又分布在各个学校，这样就比较分散，

4、而本校教师又无法独立进行教研，为此可以利用X络建立区域教研群，也就是我们通常说的建立区域科学教研群。对于里面的群成员必须是从事科学教学的一线教师，通过资格审核后才能加入，并指定专门的教师对本教研群进行管理，为大家搞好服务。对教研群的建立，教师主要利用群开展集体备课、讨论交流教学问题，安排各个时期的教研工作，分享教学成果等。特别是利用教研群平台进行集体备课活动，大家备课，展示、讨论，不受时空的限制，课后都可以进行。这比以往的教师人数不够，大家没时间集中要好的很多。集体备课中，主备人可以把自己设计的教学方案在群中进行展示，由其他老师提出建议，再由主备

5、人进行答辩，然后梳理出可行的意见，由主备人再一次进行整理再群中进行分享，作为其他老师进行个性化教学设计的参考依据。这样X络教研平台就打造了一个大的区域教研，各校科学老师都可以参与进来，大家可以统一教学进度，共同参与教研活动，从而提升了科学教研的实效。对于区域教研也可以划成几个片，比如城区可以分为一个X络教研组，农村学校再分为几个教研组，这样也就形成了几个大的科学X络教研组，就有利于大家开展教研，也便于大家就近进行赛课活动，让科学教研活动高效开展起来。（二）利用教师X络个人平台随着信息技术的不断发展，再加上电脑和智能的普及，人人都有了微博、公众号，

6、各位科学教师申请微博进行教学研究活动是非常容易的事情。因此，为了更好的搞好教学和教研，老师和学生都可以申请自己的微博，学生也可以在家长的指导下进行X络学习。教师可以利用公众号上传视频、图片和文字，特别是随着翻转课堂教学模式的引入，老师把做好的学习视频和学习任务放在X络平台中，供学生学习使用。学生可以利用X络平台记录自己的成长过程。比如，科学教学中，我们要求学生进行种养殖活动，如果在课堂是显然完不成不了，学生需要在课外进行，并需要一定时间，这样学生就可以把自己种养殖的感受和经验写在个人X络平台中，还可以把记录的图片也传递在X络中，教师就可以通过浏览

7、学生的X上个人平台了解学生的学习情况，并提升有效的建议进行指导。通过师生X络上的互动交流，促进学生的发展。另外教师也可以把自己的论文、教学设计、教学反思等放在X上展示和分享，与其他教师进行学科教学的交流，在交流中大家的教育思想进行碰撞，让各个都能得到启示，促进自己的专业成长。这样通过微博或者公众号，我们能够同各行、学生和学生家长进行互动，这样就建立起来了教研、家校合作的桥梁，从而促进教育合力，让课堂教学更高效。（三）话题讨论随着智能和X络的普及，在利用进行教研活动也成了可能，可以提供实时互动，发布和接受信息，从而促进科学教师的交流讨论，让教学活动

8、形式更加灵活、畅通。在日常的工作中，教师可以利用及时进行教研任务的布置和进行教研话题的讨论，这比利用电脑更加方便、快捷，同时可以利用收发