初三学生学习数学困难成因及教育对策

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1、初三学生学习数学困难成因及教育对策　　初三学生学习数学困难成因及教育对策　　　　王淳　　　　（四川省成都市新都一中实验学校，四川成都610500）　　　　摘要：初三、高三学困生引起学校、社会、尤其是家长的关注，本文分析了数学学习困难学生自身的、教师的、家庭的原因，提出了一些消除学困生的相应的针对性的对策。　　　　关键词：数学学习；困难；成因；教育对策　　　　中图分类号：G633.6文献标识码：A：1674-5884（2013）03-0021-03　　　　基金项目：四川省成都市教育科学“十一五”规划课题部分成果；成都市新都区教研课题成果　　

2、　　简介：王淳（1976-），女，四川蓬安人，中学高级教师，主要从事初中数学教学研究。　　　　一问题的提出　　　　目前，我国中小学的数学学习困难生（以下简称数困生）占有一定的比例。而初三、高三学困生更是引起学校、特别是家长的关注。什么是数学“学困生”？在我国数学教育界，较普遍地认为，要达到数学课程标准合格要求还有一定困难的学生称之为学困生。在实施新课程标准的今天，关注每一位学生的学科成长，培养学生的“数学修养”已被越来越多的教师重视，并自觉地侵润到日常教学中。然而，数困生问题不仅影响到学生自己的发展，而且影响到我国义务教育总体质量。基于此

3、，对数困生的成因及对策的探究也势在必行，十分重要。　　　　根据课题组的安排，我们对我校进入初三以来4次月考几乎都在全年级后200名的学生进行问卷调查，针对他们在数学学习中出现的心理困惑和困难进行归纳总结，同时反思教师自身的因素，对初三学生学习数学困难成因进行总结，探究对策请见下文。　　　　二数困生成因调查分析　　　　（一）学生的原因　　　　1.畏难心理，自我心理压力得不到释放　　　　进入初三，学生的节奏加快，面对父母和老师的迫切关注，体能上和心理的压力造成大部分学生的畏难心理。从知识上看，初一、初二所学内容直观，结构简单，对思维能力要求不

4、高。然而，到了初三，所学内容较复杂和抽象、综合性较强，多数时候要进行分析、归纳和推证，教学上突出运用所学知识来分析、解决实际问题。这些对已经适应了前期学习的学生提出了更高的要求，如果学生遇到学习上的困难时，老师不及时了解，家长不能宽容，总是给学生施加压力，这样只会导致学生心理负担过重。部分学生在大量综合考试中的成绩落差很大，对数学学习失去了信心，怕做中考题，对能否学好数学存在一定的忧虑。　　　　2.定势心理，定势的思维习惯得不到有效化解　　　　定势心理是指人面对新问题时，分析、思考问题的思维还是停留在原来的已经养成的思维惯性中。针对学生的

5、定势，我们试着找学生座谈，并且带着问题我们考察了初中教师的课堂教学，发现初中教师重视直观教学，每讲完一道例题，都会布置相应的练习。部分教师把题型分类，让学生记不同的解题方法。在做题时，学生因没有真正掌握其内涵，便会造成“定势”，而极易迁移到应用中。例如：在讲过新课一元二次方程后，有这样一道练习：两数之和是10，两数之差是4，求以这两个数为根的一元二次方程。很多学生的答案是x2-10x+4=0。对于相互之间有联系的概念，他们不能区别；对新旧问题间的差异他们不注意，发散性思维得不到提升，当然就缺乏了创造性。　　　　3.自卑心理　　　　在班级中

6、，每次考完一看成绩，一算班平均分，成绩好的同学就会在成绩差的同学面前炫耀自己的优秀，可能还会笑话他们考得太差了，数落他们拖了班级的后退。每一个父母都希望孩子在中考中考出好成绩，考上好学校，但是学困生本来基础就不好，面对父母和老师的期盼，他们觉得失去一些信心了，而在多次考试后再遭到好成绩同学的嘲笑，说实话他们的心理也很不好受，无形中产生了自卑感。这样的后果只能是让他们怕上课，进而产生厌学的情绪。这导致他们上课时不想听讲，不想做题，抱着“破罐子破摔”的心态完成最后的学习。　　　　4.学习习惯不好，学生的自我调节能力不够　　　　对于数学学科的特

7、点，有的学生不能正确认识。培养学生的计算能力、空间想象和逻辑推理能力是数学学科的主要目的，但是这些能力的提高需要学生一个个基础知识的积累、一道道题的训练和一次次错误的校对。而有些学生对此缺乏充分的认识。这些学生从不注意独立思考，从不自己研究自己的错误认知，他们认为上课听一听、课后做一做就可以提高成绩。在考试成绩前，不能合理评价自己；遇到挫折时悲观失望；对数学成绩提高的渐进性没有充分的认识。对于中考，数学更侧重于考能力，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够实现的，这就是所说的“循序渐进性”。　　　　（二）教师的原因　　　　从自查和

8、学生反馈看，从数学教师的因素来分析数学学困生的成因，我们认为大致表现为以下几点：1）一些教师对课堂教学存在一些认识上的误区，对于数学重要性教师过分强调，对于学习数学的困难过度宣扬，导致学生对数