【体育教学论文】因材施教：踏寻“体育教学”的芬芳

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1、【体育教学论文】因材施教：踏寻“体育教学”的芬芳【摘要】分层教学法是近年来在教育界广受关注和研究的教学方法，对于此方法的优点和不足，各位教育专家和广大教师众说纷纭，意见不同。对于高中生物教学来讲，分层教学法也是一种非常有效的教学方法，有助于提高教学效果，但是在实践的过程中仍存在一些问题，急需解决。在本文中，笔者将围绕高中生物教学分层教学法进行分析，归纳其存在的问题，并积极探讨解决之法。【关键词】分层教学问题办法据百度百科介绍：分组教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。中国古代崇尚因材施教

2、，也是一种朴素的分层教学法理念。在国外，也有很多学者和专家，对分层教学法持支持和肯定态度。如美国著名教育学家布卢姆等。然而由于分层教学法受各种主客观条件影响和制约，实施难度较大，因此在教学实践中并没有得到广泛的应用。近年来，随着我国中学教学新课改的推行，新课标要求在教学的过程中要以学生为主体，尊重学生的个体差异。在这样的背景下，分层教学法开始重新被学校和教师所尝试和采用，纷纷运用到各门学科的教学当中。作为一名高中生物教师，笔者以及很多高中生物教师也在尝试进行一些分层教学的方法，并取得了一定的成绩，但同时也发现一些问题和不足，如果不加以解决，势必影响分层教学的推广和效果。这些问题和不

3、足有的是各门课程共同存在的，有的则是生物课独有的，归纳起来，有以下几个方面：一、分层教学法存在的问题1、学生心理差异分层教学法是在尊重学生差异的基础上衍生出来的，这是符合新课标要求的，但是新课标同时还指出要激发学生的学习兴趣和积极性，发挥学生的学习主体性。对于分层教学法来讲，如果运用不当，会让学生产生心理变化和心理压力，影响正常的课堂教学。分层教学法实际上就是对学生进行分组，进行差异化教学。在教学实践中，笔者发现一些生物教师，当然也有其他学科的教师，总是简单的按照学生学习能力和学习成绩进行分组，分为优等生、中等生和差等生。虽然这种分组方法简单明了，也反映了学生的学习情况，然而，对于

4、学生来讲，这样的分组会让他们产生不同的心理变化。优等生会沾沾自喜，甚至容易骄傲自满，觉得自己高高在上，不屑于其他学生交流。中等生和差等生则会觉得自己在老师眼中不够优秀，自尊心遭受打击。尤其是分在差等生组里的学生，会感到在同学面前十分丢人，造成心理挫伤，很容易自暴自弃，产生厌学心理。2、学生缺少交流由于分层教学，一个班级的学生会被分成多个组，然而在分组之后，很多教师并没有意识到，分组等于将班级这个大集体，分成了若干个小团体。不同的组虽然同属一个班级，然而，由于分组，学生们开始有了小团体的利益。不同组的学生将会更多地倾向于跟同组的同学进行沟通和交流，在学习上互通有无，而不愿与其他组的学

5、生进行交流，导致组与组之间缺少互动，优等生不愿和差等生说话，差等生也不愿向优等生学习，因此学生之间无法形成一个统一的大集体氛围。这样的分组教学虽然有助于教师的教学，然而却不利于班级的团结，不利于同学之间的交流和学习，因此也就失去了意义。3、师资力量欠缺分层教学法需要尊重学生的差异性，按照学生的学习能力，知识基础进行分组。因此，对于教师来说，无形之中增加了很多工作量。作为教师，要从课前备课、课中授课、课后布置家庭作业等环节实施分层教学。以前，教师面对所有学生都采用统一教学法，而实施分层教学后，教师不仅要更加全面的去了解每一名学生，而且还要按照分层，对学生实施差异化教学，工作量将大幅增

6、加。对于高中生物课来讲，由于其课程少，因此一个生物教师往往担任着好几个班级的生物课程，可能要面对上百位学生。在这种情况下，即使教师采用统一教学法仍会十分辛苦。如果采用分层教学法，教师将不得不对上百位学生进行深入了解，了解每一个学生的知识掌握程度和学习能力，以此进行分组，这本身是一项繁重的工作，如果分组不当，往往适得其反。此外，即使教师能够将学生有效分组，接下来的教学任务对于教师来讲将会更加繁重，有限的课堂时间，将会导致分层教学根本无法正常推进，分层教学也只能是沦为形式而已。4、课改动力不足高中生物教学在全国一些地方已经被列入高考课程，但是所占分值根本不能与语数外相提并论。伴随着新课

7、改的实施，彰显出高中生物课堂依旧受到传统课堂的影响，课改动力仍旧不足。因此，学校甚至任课教师对生物课重视不够，缺乏进行教学创新的积极性和主动性，因此，很多高中生物教师没有进行课改的动力。另一方面，学校片面追求考试通过率，以通过率对教师教学进行评估，不注重学生的整体进步，这也导致部分教师将主要精力放在优等生的教学上，忽视对其他学生的教学，从而抵触分组教学法。二、解决的办法针对高中生物教学存在的以上问题，可以看出，分层教学法虽然有助于新课标的实施，能够全面推动学生整体性成