《小学低年级识字教学》读后感

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1、《小学低年级识字教学》读后感识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重中之重，也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。读完《小学低年级识字教学》这本书后，对于如何开展低年级识字教学有一些体会：1.以问题激发兴趣，开展识字教学兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引起探究的第一步。如：请看黄老师教学的公开课，师：我们一起来识字，这是什么？（出示一束鲜花图片），生：一束鲜花。师：对，这就是词语一束鲜花。把这个词语读两遍。生：一束鲜花、一束鲜花。师：翘舌音束再读

2、准确些。生：一束鲜花。师又出示图片，认读一顶帽子、一面镜子、一杯牛奶、一串珍珠等词，特别强调读准后鼻音的顶、镜这两个字。师：中国的汉字多有特点呀！鲜花为什么用一束而不用一条？帽子为什么说一顶而不说一个？你看，我们中国汉语表达的方式真是丰富多样！师再出示若干写着数量词的卡片让生生认读：一只鸡、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米边读边提示这些动物或物品所使用的不同量词。点评：他在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后，通过一个个为什么，在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁，把学生引入汉字学习的情境，使学生产生强烈的探究兴趣。2.用直观联想法，开

3、展识字教学语言文字于生活，又应用于生活。一些独体象形字，如：日、月、子、井、等都是人们生活中所见到的物体，在进行教学时，对这些描绘事物形状的字，要尽最大限度应用这些独体字组合进行联想记忆，联系以前学过的带有这些字组合的汉字，学生学会的就不只是这一个字了。如：教学《小壁虎借尾巴》中的巴字时，让学生联想之前学过的爸、把、爬字，学生温习了前面学过的，还能拓展到文中常见的吧、疤、笆字上，这样学生自然对识字产生了兴趣，并能更高效地完成识字过程。利用联系形声字进行教学，能更有效地扩大识字量。汉字形声字构成有六种：外形内声，如园字；内形外声，如闻字；上形下

4、声，如草字；下形上声，如剪字；左形右声，如爬字；右形左声，如战字。学生在识记时，通过形或声，读出、写出所用的汉字，比死记硬背更有效。3.识字、说话结合起来，巧妙运用汉字《新课标》明确提出：在写话中运用阅读和生活中学到的词语。人们都知道学以致用的道理，学是为生活、学习、工作更好地服务的。在教、学、生字中，注重学生将学到的新字组成词语进行说话训练。①课堂中将与学生生活实际、体验较近的生字，由学生自由地选择与生字有关的事物进行组词说话。如：用教室、学校等亲眼目睹的事物、日常生活用品，及自己能感受体验的温暖的、高兴地等词语来激发学生说话的冲动和欲望，

5、有机地将识字与说话融为一体。②每当学生学完一课生字后，布置去发现，找一找。如：你在什么地方看到这个字，要求学生用我在什么地方看到这个字，把人物、什么地方看到的说清楚，还能用它组个词结合生活说一句话。③学生运用学过的字和想象中的事物来说话。如：把自己小时候的事及不开心的、快乐的、高兴的事、看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等都真心地告诉学生，为学生提供悄悄话范围，从而达到运用所学汉字目的。4.在玩中识字心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把

6、刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正动起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如：教学一年级下册识字7时，师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生猜一猜、比一比；在理解众人一条心，黄土变成金的含义时让孩子们搭一搭、演一演。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用对口令的游戏。如

7、：斗字的笔顺，口令如下：斗字怎么写？斗字这样写：点点横竖。这就是对口令。复习组词可以用找朋友、词语开花、摘苹果等游戏。5.引导朗读促进识字，从而进行美感教育朗读是创设美好意境的很好形式。根据课文的特点，运用范读、引读、齐读、体会读、自读等多种形式来引导感悟文中意境美。如：教学《观潮》时，重点潮来之时，①让学生体会读，根据理解有感情地读喜欢的句子，给学生自悟机会和空间。接着指名读、评议、复读，让读得不好的学生再读。②师范读，让学生注意师读时的眼神、体态、手势变化等。③模仿观潮沸腾人群，跳着、叫着、挥舞着手进行朗读。引导学生反复有感情地朗读，感受

8、潮来之时浩浩荡荡、人群鼎沸、山崩地裂的壮观场面。又如：教学《桂林山水》中描写桂林的山：A桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、巨象、骆驼、奇峰罗列，形态