“想、做、试、议、读”在数学教学中的应用

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1、“想、做、试、议、读”在数学教学中的应用刘峻山——略谈《新课程标准》在“五步分层教学法”中的一点体会一、理论与理念1、“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中。真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维与方法，以获得广泛数学活动经历……”。［1］2、“……广大教师在教学中要确立学生的主体地位，引导学生主动学习，关注学生个体差异，掌握学生的兴趣爱好，积极开展分层次教学，满足不同学生的要求，建立新型的师生关系，师生互动，共同发展……”。［2］3、“教材的编写要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动……。教材通过设立“想一想

2、”、“做一做”、“试一试”、“读一读”“议一议”等栏目，引导学生进行自主性学习活动，还可以适当提供开放性问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的时间和空间。”［3］4、“五步分层教学法”模式“激情引入明示目标——自主学习引导思考——分组讨论合作交流——探究发现创新应用——分层巩固反馈评价”［4］二、实践与探索1．将“想一想”融入“激情引入创设情景”中去。学生通过自主探索，教师提供探索交流的时间与空间，提出富有启发性问题，用“想一想”形成新旧知识之间的联系，包括归纳总结，描述概念，同时起到章节之间的回顾反思，以帮助学生掌握新旧知识间的联系。例如，在完全平方公式这节课的教学中，利用多媒体课件

3、创设情景，激情引入，用一篇短文《爱孩子的老人》（有一位非常喜欢孩子的老人，每当有孩子到他家做客时，老人都要拿出糖果招待他们。来几个孩子老人就会给每个孩子几块糖）然后利用幻灯片出示“想一想”所提出的问题：（1）第一天有a个男孩子去了老人家，老人一共给了这些孩子块糖。（2）第二天有b个女孩子去了老人家，老人一共给了这些孩子块糖。（3）第三天有个孩子一起去看老人，老人一共给了这些孩子块糖。（4）这些孩子第三天得到的糖果数与前两天他们得到的糖果总数哪个多？多多少？为什么？通过这些问题，教师创设了有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过自主学习，在教师指导下主动地、富有个性的学习；从而达到激发

4、学生学习新知识的欲望。2.让“做一做”引导学生自主学习、深入思考：教师让学生通过实践、思考探索获得新知识。引导学生体会数学之间的联系，发展学生的思维能力，从而培养学生独立思考的习惯和探究问题的能力。例在完全平方公式这节课中，利用拼图游戏，根据面积关系得出新课题—完全平方公式。同时也达到培养学生数、形结合的能力。3、通过“试一试”以增强学生探索问题的欲望，展现数学形成过程，满足不同层次学生发展的要求，让学生经历真正的“做数学”“用数学”的过程。例如，在完全平方公式这节课的教学中，在已经得出完全平方公式公式后，通过例1：计算,,的三个试题作尝试，让学生感知直接“用数学”的过程，让学生体验成

5、功的乐趣。另一方面，在教学中为了关注学生个体差异，有效实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展，把“试一试”融入了分层巩固评价的目标教学中去。例如，完全平方式这节里三个练习后通过练习的三个题目巩固后，利用现代教育技术手段，使用多媒体给出了例2：计算，既给学生分层巩固又鼓励学生大胆创新与实践，而后通过练习②三道题的练习，让学生在探索实践过程中获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。从而也达到培养学生创新意识和实践能力。4、用“议一议”明确分组讨论，合作交流的目标：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。让学生通过独自思考，小组讨论，合作交流，使学生获得积

6、极的数学情感，增进运用数学解决实际问题的信心，从而也获得良好的情感体验。例在完全平方公式这节课的教学中把例3设计成“议一议”再议……因[1][2]下一页