“读、想、议”在数学课堂中的运用

《“读、想、议”在数学课堂中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“读、想、议”在数学课堂中的运用如东县大豫镇桂芝小学朱娟如何把新课程标准和理念落到实处，如何转变教师的“教”与学生的“学”的方式，使数学课堂焕发出生命的活力，充满着智慧，培养学生的探究能力，从而达到课堂教学的有效性。这就要求教师们在课前设计时要精心设计，充分挖掘教材上的各个环节,进行优化处理，让学生在“读读、想想、议议”屮轻松学好数学。一、让学生读一读“你知道吗？”，激发学习的兴趣“数学來源于实践，又反过來作用于实践”，只要我们在教学过程屮注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅

2、入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。如教学三角形的认识这一单元，让学生读一读“你知道吗？”，使学生感受古埃及人的数学成就与伟大智慧，了解数学在人类发展史上的地位与作用。在教学混合运算Z后，让学生读一读“你知道吗”，让学生通过自主阅读，了解各种括号发明使用的人体历程，以及它们在混合运算屮的使用规定。增加了学生的数学史常识，拓宽了知识而，并感受数学的文化价值，激发了学习数学的欲望。二、让学生在“做一做”中探究新知，发展学习的自主性在数学教学屮我们不能简单的把一些规律、特性直接展示给学生。即使是教师演示，不是

3、学生自己亲自发现的，知识的掌握不会太牢固，或许他还会有所疑虑。我们不妨让学生门己通过操作发现规律。在《三角形的认识》中我设计了两次操作活动。第一次，将吸管口己剪成三段，试一试能不能围成一个三角形，让学生初步发现有的能帀，有的不能围。这时，就会产生探究知识的欲望，为什么呢？教师就会让学生进行猜测。第二次，就是将学生猜测的结果进行验证。用4厘米、5厘米、6厘米和10厘米的小棒齐一根进行实验，并做好记录，从而得出结果。通过两次操作，让学生经历猜想、验证的过程，对三角形两边之和大于第三边理解的更为透彻，掌握的更加牢

4、固。因此，在数学教学中应创设机会让学生在动手操作小去做数学，经历知识的形成过程。在这一过程中学生手脑并用，对操作过程和结果进行思考，从而更加容易发现其屮所蕴含的数学奥秘。三、让学生在小组合作中“议一议”，提高学习的有效性小组合作学习是一种有效的学习方式，能给予学生自主参与学习的机会，能最人限度地调动学生的能动性。《三角形的认识》一课中，让学生以小组为单位，在老师提供的诸多学具屮选择材料去做三角形就会有不同的方法。这里，既有学生在小组内的独立操作，乂有小组成员间的交流、协作，更有全班性的合作学习。使学生在合作

5、中学会倾听、比较、分析、综合，以形成自己独立的观点，使全体学生在发展屮共同提高。由于学生思维能力的斧异或者思考问题的角度不同，当遇到难点而使思维受阻，教师乂不能把答案告诉学生，而是发挥集体的功能，通过设计-•些问题让学生“议一议”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己认识过程，告别被动的聆听吸收。此时学生思维处于开放状态，经过广泛交流，能有效地使学生的认识趋于完善。如我在教学《白分数的认识》一课时，设计了这样一道选择题：一堆煤运走了（），A87%,B87/100,大家都同意选A,没有一个人有不同意见。

6、他们都认为今天刚刚学习了百分数的意义，表示个数是另一个数的百分Z几的数叫做百分数,所以应该选87%。我发现他们的思维受到阻碍，于是提问：“你们都同意呀，可我不同意，你们知道为什么吗？小组内交流交流，讨论一下。”大家的求知欲望又被激发出来，都投入到小组的交流中，由老师的不同意引发思考，思维在碰撞中激发出火花。通过激烈的讨论终于发现，这道题两个答案都可以选，因为分数也可以表示一个数是另一个数的几分Z几。在交流中发现分数和百分数是有联系和区别的。通过口己发现的知识，学生的卬象会更加深刻。四、让学生在独立“试一试”

7、中，体验成功的快乐数学教学中我们应当遵循“授之以鱼，不如授之以渔”的原则，教学时不能满堂灌，更不能包办代替，应给学生留有充足的思维时间和思维空间。而我们很多教师在平时的教学过程中放的还不够，就怕学生不懂，不敢让学生进行尝试，束缚学生的思维。新教材中在每个例题之后都设计了“试一试”这一教学环节，让学生通过独立尝试练习，对所学习的知识进行拓展和延伸，给学生更多的了解数学，研究数学的机会。如教学乘数末尾有0的乘法笔算，先在例题中让学生列竖式计算850X15,引起对已有计算方法的回忆；然后安排试一试，着重让学生思考

8、850X20的竖式写法。学生经过尝试，共同找到最优的方法，从而使学生顺利掌握两个因数末尾都有0的笔算方法。在教学三角形的高这节课中,在“试一试”呈现从三角形不同位置的顶点向对边画的高，完善学生对髙的认识，让学生体验到成功的快乐，从而更加有信心地去学习数学。教材中设计的“试一•试”给学生留下充足的时间和空间，但并不意味每一个学生一定能在这时间和空间内独门探索到什么，这必须要求教师改进课堂组织观念，发动学生Z间的互助