试论加强小学数学合作学习的策略

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1、试论加强小学数学合作学习的策略：合作学习是新课标所倡导的学习方式，现在已逐渐地被引入到课堂教学之中。但是怎样摒弃形式，使小组合作学习真正出自学生学习的一种需要，这仍是当前我们小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。本文结合多年在教学中探讨所积累的经验，谈一谈自己在小学数学教学中是如何开展小组合作学习的。　　关键词：小学数学合作学习概述策略　　　　自新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了学生主动学习的能力。　　一、合作学习概述　　合作学习的条件是学生要有能够

2、沟通和合作的技能，分享合作学习的成果。教师要能够协调以及组织学生进行小组讨论。合作学习的形式主要是以分组的方式，把不同水平以及不同性格的人分在一个组当中。学习任务是学生讨论教师所提出的问题，每个学生都可以发表自己不同的意见，不同小组内要进行总结。合作学习能够培养学生的学习能力，通过在愉快的学习气氛中学生可以用不同方式进行探索，激发学生的创新能力。合作学习使得师生之间能够自由讨论，自己探索，改变传统的单调的学习方式，为学生提供广阔的空间，促进学生全面发展，为学生的学习奠定坚实的基础。　　合作能力很重要，所以每个人都要从小培养合作能力。但是很长一段时间以来，我们一直忽视合作学习，缺乏合作精

3、神，忽视共同协作的精神，这种缺少人际交往以及合作精神的情况，一直影响素质教育的实施。教师方面，长期以来，教师都实施的灌输式的教学方式，教师只管在讲台上讲课，学生只是被动的在下面记笔记，不能够培养学生的自主性以及合作性。　　二、小学数学教学开展小组合作学习的策略　　1.合作讨论，发挥学生参与的主体性　　为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4—6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参

4、与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。　　2.营造良好的交流氛围　　良好的、和谐的合作交流情境是成功的数学合作交流学习的基础，只有信任学生，鼓励学生，学生才能产生良好的合作交流学习。在合作学习过程中，可以让学生更多去体会合作的乐趣，逐步培养合作意识。例如：我在上一年级数学上册“分一分”这堂课时，先把全班同学每六人分为一组，再在他们各组的桌子上摆上学具（小棒、小方块、小圆片、三角形、长方形、正方形、平行四边形等）、文具（铅笔、尺子、橡皮、小刀、圆

5、珠笔、钢笔等），无规则地乱放，引导学生观察，说说课桌上有些什么，同桌相互说说应该怎样整理，各种物品应该放在文具盒里还是放在学具盒里，通过合作讨论，使学生悟出这些物品可以按用途分成文具和学具两类。然后再请各组同桌动手整理、分类，并汇报、交流自己是怎样整理的，分成了几部分，各是哪些物品。对于合作整理得又快又好的同学要给予奖励和表扬，于是孩子们都积极合作，互相帮着对方整理，在互相帮助中，学生深刻体会到合作的乐趣，随着每节课中都安排的合作学习的环节，时间久了，学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意识。只有拥有良好的合作学习氛围，学生才敢于大胆进行讨论，也更愿意说出自己的想法。　　3.进行有效的评

6、价，体验成功的喜悦　　组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，关注合作的过程、方法、态度。主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。评价的形式是多样的，教师对小组的集体进行评价，在组与组之间进行评比，

7、看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。如果班级人数较多，教师不能对每个小组进行全面有效的评价，这时可以发挥小组的作用，采用小组内的相互评价，可以评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”等；同时还可以引导学生进行自我评价。还要对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励，培养学生的团队精神。在评价时教师要树立正确的观念，不求人人成功，但求人人进步。关注互助、进步是评价