鄂教语文《懒惰的智慧》教案

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1、鄂教语文《懒惰的智慧》教案;[教学目的]1．学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。2．学习的创新思想，培养求异思维品质。3．学会准确提炼文章观点。4．理解例证法和对比论证法在文中的作用。[教学重难点]重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。难点：例证法和对比论证的作用。教学过程第一课时(一)导入新课，设置疑惑。也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创

2、意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。(二)感知课文，归纳论点。1．你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了的哪些观点?(小组讨论后师生共同解决问题)(参考答案：本文所举事例如下：a．露茜帮妈妈收拾餐具遭责备．b．懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c．远祖取水、渡水之事；d．波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e．弗兰克•B•吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f．发明万有引力定律的人准是懒汉

3、，g．懒汉建立“2+2—4”的规则。)a．b．c．d．e证实了正是懒惰激励了发明，f．g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。2．能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出在本文中对懒惰持什么样的观点呢?(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。)(三)联系实际，拓展思维。既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观

4、点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)(四)比较阅读，找寻论点。通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论：1．在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。(参考答案：总论点是“学业的精深造诣于勤”，分论点是“勤出成果，勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。)2．结合这两篇文章中的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。(参考答案：课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒惰者，

5、永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。)(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a(参考答案：文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明：想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。)(六)布置预习。1．分析本文的论证方法和语言特色。2．思考课后练习一、三。(七)作业。按照《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒

6、”》，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧”，写成一篇不少于600字的议论文。第二课时（一）导入上节课我们通过整体感知文章，找出了的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义•(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1．讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。z•不满足于悉心操作技能，而潜心于

7、心智技能提高。3．勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4．不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5．不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新•6•是“智博”，而非“拼搏”。7．有问题意识。)(二)分析课文，查找论证。1．为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她向来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)2．所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?(参考答