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1、共同推进素质教育在数学教学中的深入发展----素质教育论文-->共同推进素质教育在数学教学中的深入发展——教育教学硕士论文Pickto:inthemathematicsteachingintheimplementationofqualityeducation,ination-orientededucationthatemphasizesknoination,despisingintelligencedevelopmentandabilitytendency.Shouldfaceallstudentpracticestratifiedteachinglearningmethod
2、s,andstrivetomakethestudent,energy,intelligencecoordination,taketheknoentcapacity,improvethequalityofstudents.摘 要:在数学教学中落实素质教育,须改变应试教育那种偏重知识传播,轻视智力开发与能力培养的倾向。应面向全体学生实施分层教学指导的学习方法,力求使学生智、能、情协调,以知识为载体,发展能力,提高学生素质。关键词:素质教育;数学教学;分层教学素质教育的目的是提高人的质量,实现人的现代化,让学生以高质量、高水平步入社会。初级中学的素质教育是在教育方针指导下,从学生身
3、心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生的主动性与创造精神。数学教学应通过对数学知识的传授,对技能的训练,情感的培养,为提高学生素质服务。本文试就数学教学中,如何落实素质教育浅谈管见,以抛砖引玉,宏扬创新,来共同推进素质教育深入发展。一、设计目标,使学生知、能、情全面发展教学目标是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。过去受应试教育的影响,普遍存在着重知识、轻技能、忽视情感的现象,教师的教学目标设计大多只研究认知目标。而今在素质教育观指导下的教学目标,须力求使学生知、能、情协调发展。在教学中应以知识、情感、技能三个维度来设计教学目标。首先
4、要把握认知目标,就是根据大纲的知识要求,明确表达本课应了解什么,理解什么,掌握什么,应用什么等。其二,技能目标不仅要关注学生阅读模仿能力,更要注意培养学生的观察、思维、想象和自学能力。其三,情感目标的设置须将培养学生良好的学习态度和习惯、良好心理品质和严谨的科学态度,提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。其四,要特别重视提高学生的思想素质,寓德育于课堂教学之中。因此认真钻研教学大纲,充分挖掘教材,广泛了解学生,成为构建素质化教学目标的基础。在教学实践中,试以“圆的轴对称性”教学目标实施为例,应将三个领域有机结合。(一)认识领域:一是了解:圆是轴对称图形,每一条直径所在
5、的直线都是对称轴。二是理解:理解掌握垂经定理及其逆定理的证明过程及其内容。三是综合:会用垂经定理及其逆定理解决有关弦、弧、弦心距以及半经之间关系的证明和计算问题。(二)技能领域:加强画图、识图、表达、判断和推理的基本训练,并培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、创造能力等。从而提高学生综合解题的能力。通过会找破碎轮子的圆心,会计算弓形桥拱的半径,设计具有圆形的花坛、图案、商标等问题,提高解决实际问题的各种技能。(三)情感领域:通过圆的轴对称性等知识于实践,又广泛的应用于实践,使学生认识到这些知识在现实生活中的重要性、普遍性。例如通过赵州桥事例,渗透爱国主义思想教育
6、,使学生在学习中有成功的体验和解题的喜悦,进一步激发学生学习的积极性、主动性。二、以知识为载体,发展学生的能力素质观下的数学教学,不应再以单纯的习题,重复的演练和频繁的书本知识测验作为考查和评估学生的硬性指标,而是把培养学生的能力放在首位。具体到每节课教师须牢固树立将知识作为发展学生的能力的载体这一观念,改变过去“应试教育”下的重视传播知识,轻视开发智力、培养能力的倾向。下面仅就对定理、公式、法则的教学加以剖析:对定理、公式、法则的教学,要重视思想方法的培养和思维能力的培养,克服重结论,轻推证过程的倾向。如:在讲授“三角形边角不等关系定理”时,如果照本宣科的把定理抛给学生,学
7、生不是通过思维活动发现结论,这就会使有些学生出现在两个不同的三角形中也用此定理的错误。错误的以为,在△ABC和△A′B′C′中,如果AB>A′B′,就会有∠C>∠C′。即使不错用定理的学生,由于在学习定理的过程中,处于被动的地位,领会不到数学的基本思想和方法,达不到在学习数学的过程中,增加思维能力,发展素质的目的。创新的做法应当是:先复习提问“等腰三角形有什么性质?”学生回答后总结出“在△ABC中,如果AB=AC则∠B=∠C”的结论。接着提出新问题:“如果在△ABC中,AB>AC,那么∠C与∠B的大小关
