初中数学教学硕士论文润色-《“z+z智能教育平台”是教师课堂教学的教具》

《初中数学教学硕士论文润色-《“z+z智能教育平台”是教师课堂教学的教具》 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中数学教学硕士论文润色:《“Z+Z智能教育平台”是教师课堂教学的教具》----初中数学教学论文-->初中数学教学硕士论文润色:《“Z+Z智能教育平台”是教师课堂教学的教具》关键词：智能教育；初中数学；教学“Z+Z智能教育平台”是在我国软件界、数学界的权威人士、中科院的张景中院士主持策划下,由十多名专家教授开发出来的新型教育软件,它应用了自动推理和知识工程研究领域的最先进的成果,并集成了多种应用软件技术。它具有动态作图、问题生成、交互推理、符号计算、动态测量、轨迹显示、图形运动和变换、文本与公式编辑、对象插入与链接等丰富的功能,是当前世界上最先进的教育软件之一。因此

2、,“Z+Z智能教育平台”的产生,为学生探究学习提供了理想的研究平台。将中学数学的某些教学内容设计成数学实验,以Z+Z智能教育平台作为主要的认知工具进行实验探究,通过教师演示、学生动手操作,激发学生学习兴趣,提高他们创新学习能力和学习效果。“Z+Z智能教育平台”是:教师课堂教学的教具;学生“探究性”学习的学具;联系教师、学生的纽带。1．“Z+Z智能教育平台”是教师课堂教学的教具如:在教七年级数学第一章《丰富的图形世界》里面的正方体的展开时,教师便可借助Z+Z智能教育平台,作为教具,在多媒体教室集中演示1-2种展开图,激发学生学习的兴趣,让学生利用手中的正方体探究展开的

3、其它方法。教师的演示起到了抛砖引玉的作用,使学生很快找出了其它展开的方法,事半功倍效果好。“Z+Z智能教育平台”与传统的教具相比,不仅更直观,更便于教师演示,更能说明问题,更能提高学生的学习兴趣,激发学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,而且多方位视觉效应与影视效应是其它任何教具无以伦比的。因此作为教师要充分利用好“Z+Z智能教育平台”。2．“Z+Z智能教育平台”是学生“探究性”学习的学具在教师的适当引导下,每一个学生都通过自己动手操作“Z+Z智能教育平台”让学生亲身经历与感受数学知识形成的过程。、猜想、验证一些定理、性质和公式,克服了过去那种对定理、性质和

4、公式的死记硬背,这样思路自然、清晰,给人以水到渠成的感觉,为今后进一步学习打下了扎实的基础。如:在教七年级数学第一章《丰富的图形世界》第二节展开与折叠中的圆锥与圆柱的侧面时,教师引导学生拖动圆锥上的小红点,让学生自己拖,自己观察,结合前面所学知识,总结出圆锥与圆柱的侧面展开图是一个什么样的图形,然后自己动手做一做,检验自己的结论是否正确。大部分同学通过拖动图形观察、思考、猜想,又亲自动手做,验证了自己的结论,非常高兴,露出了胜利的笑容。整堂课都在实验、观察、探究中进行,学生兴趣浓,劲头足,充分调动了广大学生学习的积极性,培养了学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力

5、。应用“Z+Z智能教育平台”进行变式教学,既能通过拖动图形观察、思考、猜想,又能通过软件的问题生成、交互推理功能进行研究,因此,学习能突破成规与定势,养成用联系、发展、批判的观点看待问题的习惯。3．“Z+Z智能教育平台”是联系教师、学生的纽带以创新精神和实践能力为重点的素质教育,重要的着眼点是改变学生的学习方式。在原有教育、教学条件下,许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况,当前教学改革的一个重点是通过对教学目标、内容和途径方法的调整,帮助学生改变原有的单

6、纯地接受的学习方式,在主动探究与交流等学习活动中,形成对数学知识的理解和良好的学习策略。因此,有了装有“Z+Z智能教育平台”软件的数学实验室,学生就有了创新、探究、实验的探究空间。教师利用这个“平台”向学生传授知识,展示知识的形成过程,揭示事物发展的规律。而学生在强烈的好奇心的驱使下,运用“Z+Z智能教育平台”的图形运动和变换、动态作图和测量、问题生成及交互推理等功能,去探究更多更深更广的新知识。活动中虽然并不是每个学生都能探究出满意结果的,但他们通过合作交流、研究讨论获得了丰富的学习体验,尝到了学习过程中的快乐,培养了学生学习兴趣、不失为提高创新性学习能力的另一途

7、径。通过这个桥梁,改变过去以教师、教材、课堂为中心的教学模式,使学生真正成为学习活动的主体,学习数学时不再是被动的接受知识,而是主动的探索和发现知识,不再单纯地接受教师的课堂教学结论,而是经常性地对教学内容和方法进行质疑,利用“平台”,师生互动,学生学习数学的积极性提高了,创新能力和创新精神得到了培养和发展,学习效果当然能得到提高!另外,“Z+Z智能教育平台”目前在农村中学面临新的挑战:一是硬件不到位,没有配套的多媒体教室和网络教室。二是教师计算机知识落后,急需培训提高。三是领导不重视,由于经费紧张,不能把有限的资金投入到教学设备的添置中。四是“平台”本身需要进