为物理课堂教学润色

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1、为物理课堂教学润色正式走上讲台的这几年以来，我看到了很多，经历了很多，改变了很多，也懂得了很多，学会了很多。各方面都有了不同程度的发展和提高，尤其是课堂教学方面：如何为一堂质量一般的物理课润色，使之变得丰富精彩，接近优秀。现就我的几点体会总结如下。一、学会备学生学生是学习的主体，教师的一切教学活动都是围绕着学生进行的。做一名好老师必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题。要上好一节课必须学会备学生，而注意学生的反馈，在教学活动中起着很重要的作用的。首先，教师应从学生能否接受和理解的角度，来设计和安排适当的讲课内容和程序。教材是死的，人是活的，作为老师，不应该只顾埋头苦备教材

2、和教法，更应该主动地去了解学生对过去相应知识的掌握程度，只有这样，才能很好地把握施教的深浅和分寸。就如，我在上汽化和液化这节课时，讲到了沸腾的图像，用到了直角坐标系，讲完才发现同学们根本不太明白这个，后来才知道数学上还没有教到直角坐标系。我只好把直角坐标系的基本知识解释了一遍，再重新讲解沸腾的图像，浪费了不少的时间。吸取了这个教训，在上后面的课前，我都事先了解学生对相应知识的掌握情况。对于那些必须涉及但学生过去又掌握得不好或还没有掌握的知识，我采取联想渐进的方式，让学生根据已有知识，一步步联想起来，重新记忆起旧知识或掌握新知识。当然，课前多做了这一步，我的课堂质量提高了不少。再

3、次，教学跟表演不同，教师的舞台是简陋却神圣的讲台，教师的一言一行都是学生的典范，都在教育着学生，感染着学生。教师在课堂上，时而伉伉而谈，时而娓娓道来，采用着各种各样的措施，要的就是实效——学生的知识面拓展了，能力提高了。正所谓，教学教学，教与学是并重的，所以必须以学生的需要为准。在讲课的过程中，要多与学生交流，多留意学生的行为，时刻注意学生的接受情况。堂上与学生形成良好的交流，除了最基本的观察外，还可以用提问的方法，一方面促使学生进行思考，另一方面通过逐层深入的方式，老师比较容易引导学生的思维，得出结论，而且这样得出的结论，学生不会觉得生硬，易于接受、消化与吸收。课堂上还要重视

4、多设问，教师通过设问，能在一定程度上检查学生的接受情况。往往学生答得很响亮的问题，是他们已经弄清楚与明白了的，相反则一定还有部分同学依旧糊涂，这时候就应该及时“补漏”。最后，要备好学生，课后必须还要再下一翻功夫，通过下班辅导和批改作业，主动地了解学生的不足。从作业、试卷的批改中，老师可以发现许多问题。而在处理这些问题上，老师往往就只会凭借自己的主观想法去判定学生犯错误的原因，而且这样的想法又往往与实际的情况相距甚远。从而导致：那道题大部分同学都做错了，都无法弄懂，终于盼到老师评讲了，跟着老师的思路听完后，是明白老师想说的了，自己错在哪该怎么改都知道了，步骤和关键处都记住了，题也

5、会解了。但心中似乎仍有个问题卡在哪里，想问出来，但又不怎么具体，下次做题时往往又会因这个问题而犯错。为了评讲时更有针对性，能解决尽量多的问题，我们不应该主观地判定学生犯错误的原因，特别对那些大部分同学都做错的题目，我们应该找几个同学，大致了解其思路，分析他们做错的原因在哪。也只有这样才能更好地做到对症下药。因此，作为老师，对于学生做错的地方，不单应使学生知道怎么错，错在哪，怎么改，更应引导他们找到出错的原因，而往往这点更能反应出老师自己对哪个知识点没有教好。二、创造一个轻松愉快、生动活泼的课堂气氛一个轻松舒适、愉悦和谐的课堂气氛，能使师生情感交融，并获得快乐的情绪，从而使师生感

6、到教与学是一种乐趣与享受，而不是一种负担与忍耐，进而激发学生强烈的学习兴趣和惊人的学习热情。学生情绪好，脑子就灵，脑子灵了，反应就快，这样就能较好地理解、发现、掌握和应用知识。良好的课堂气氛是教与学的背景，也是教好、学好的前提。1、设计思维情境，通过问题的解决使学生获得愉悦感和自信心。我在课堂上会注意设置一些有一定梯度的问题，让中下生都能通过思考而回答出来。学生，尤其是中下生在回答问题后将会获得成功感，这样就能更加激发出他们的学习热情，一个积极、主动、活跃的学习气氛就形成了。比如，我在讲二力平衡这节课时，首先通过生活中最常见的几个场景，引入平衡状态的概念，再根据学生已经掌握的知

7、识，对这些物体进行受力分析，使学生对物体处于平衡状态时的受力特点有一个初步的了解，在此基础上通过一个小游戏进一步启发学生对二力平衡的条件进行猜想，并设计实验，动手探究，得出结论。这样一个循序渐进的良好课堂气氛就自然生成了。2、教授中，运用多种技巧使学生活跃起来。要创造一个富于情趣的学习环境，可以采用多种讲授技巧与艺术。老师带着饱满的热情走进课堂，带着微笑为学生解答问题，读几句诗词，讲几句犹默的话，讲讲身边的趣事和故事，都能使学生感到轻松愉快，为学生减轻学习上的心理压力。而当一节课进行到一半时